La primera sesión de Deontología Profesional tuvo un carácter deliberadamente diferente al de una clase convencional.
El objetivo principal no fue comenzar inmediatamente con un temario cerrado, sino establecer el marco intelectual, humano y metodológico desde el que se desarrollará la asignatura durante el curso.
A lo largo de casi dos horas se combinaron:
presentación del profesor y de los alumnos;
reflexión ética a partir de situaciones cotidianas;
introducción a la diferencia entre lo posible, lo legal y lo éticamente correcto;
explicación de la importancia del cuidado;
presentación de la metodología docente;
reflexión sobre el aprendizaje y el pensamiento crítico;
incorporación de herramientas digitales e inteligencia artificial;
consejos sobre la universidad y el futuro profesional;
intervención de antiguos alumnos;
y una primera aproximación al papel de la información y de la tecnología en la formación universitaria.
La sesión puede entenderse, por tanto, como una declaración de principios sobre cómo se va a aprender, antes de entrar plenamente en qué se va a estudiar.
El profesor explicó que había llegado al aula con tres objetivos muy concretos:
Conocerse mutuamente.
Conseguir que todos los alumnos estuvieran incorporados al grupo de WhatsApp de la asignatura.
Intentar no hablar demasiado de sí mismo.
Los dos primeros objetivos se consiguieron razonablemente bien.
El tercero, como reconoció el propio profesor con humor, resultó más complicado.
Sin embargo, incluso esta aparente improvisación sirvió para introducir una idea metodológica importante:
gran parte de la experiencia de la asignatura surgirá de la interacción entre personas, preguntas, acontecimientos y conversaciones reales.
La clase no pretende funcionar como una transmisión unidireccional de información.
La primera cuestión sustantiva apareció a partir de una situación completamente real: la grabación de la propia sesión.
El profesor preguntó:
¿Grabar las clases está bien o está mal?
La pregunta provocó inmediatamente varias respuestas.
Un alumno introdujo una cuestión especialmente importante:
depende del propósito.
Esta respuesta permitió comenzar a diferenciar distintos niveles de análisis.
Una primera distinción fue:
¿se puede hacer?
¿se debe hacer?
Desde un punto de vista puramente técnico, grabar una clase resulta cada vez más sencillo.
Pero la capacidad tecnológica para realizar una acción no resuelve automáticamente su valoración moral.
Esta separación será fundamental durante el curso:
La posibilidad técnica de hacer algo no determina si debemos hacerlo.
La discusión sobre las grabaciones permitió introducir otro elemento central del análisis ético:
No es equivalente grabar:
para distribuir posteriormente el contenido sin autorización;
para utilizar la información contra alguien;
para conservar una copia privada;
o para transcribir una clase y facilitar el aprendizaje de los alumnos.
El profesor explicó que el propósito de sus grabaciones es:
registrar la sesión;
obtener una transcripción;
procesar posteriormente esa información;
compartir materiales derivados con los alumnos.
La acción física puede ser la misma —grabar—, pero su significado moral puede cambiar dependiendo de:
la intención;
el contexto;
las consecuencias;
las personas afectadas;
y el uso posterior de la información.
La conversación llevó rápidamente a distinguir dos planos diferentes:
Pregunta:
¿Es legal?
Aquí aparecen cuestiones como:
consentimiento;
protección de datos;
tratamiento de información;
normas de la institución;
derechos de las personas grabadas.
Pregunta:
¿Está bien?
Este segundo nivel no queda necesariamente resuelto simplemente porque una conducta sea legal.
La asignatura trabajará precisamente sobre esa diferencia.
Una formulación utilizada posteriormente durante la sesión resume muy bien esta idea:
La ley y el temario son el mapa: nos dicen lo que puedes hacer. La ética es la brújula que nos ayuda a pensar qué debes hacer.
El profesor insistió, en cualquier caso, en un límite claro:
La asignatura nunca animará a realizar conductas ilegales.
A uno de los alumnos se le preguntó directamente:
¿De qué va esta asignatura?
La respuesta inicial fue sencilla:
del bien y del mal.
El profesor consideró útil esta definición, aunque posteriormente la matizó.
Deontología Profesional no consiste simplemente en memorizar reglas.
La asignatura pretende analizar:
qué significa actuar correctamente;
cómo tomamos decisiones;
cómo justificamos nuestras decisiones;
qué responsabilidades aparecen cuando actuamos profesionalmente;
qué hábitos construyen nuestra conducta;
y cómo diferenciar entre lo permitido y lo correcto.
También se subrayó que la ética no afecta exclusivamente a nuestras acciones.
Importa igualmente cómo pensamos antes de actuar.
El concepto más repetido durante la primera sesión fue:
El profesor explicó que, si tuviera que identificar una obsesión fundamental en su docencia, sería precisamente esta.
Pero el cuidado no debe interpretarse simplemente como paternalismo o comodidad.
Cuidar puede implicar:
prestar atención;
conocer a las personas;
detectar necesidades diferentes;
ayudar cuando es necesario;
exigir cuando es necesario;
introducir a otras personas;
facilitar oportunidades;
o tratar de forma diferente situaciones que son diferentes.
El profesor animó especialmente a los alumnos a:
cuidarse unos a otros.
Esta idea trasciende la relación profesor-alumno.
La universidad debe entenderse también como una comunidad en la que las relaciones personales pueden convertirse en una fuente fundamental de aprendizaje y desarrollo.
Durante la conversación apareció Aristóteles como primera referencia filosófica del curso.
La idea introducida fue que la justicia no implica necesariamente tratar siempre a todo el mundo exactamente igual.
El profesor lo formuló aproximadamente como:
tratar de forma desigual a quienes se encuentran en situaciones desiguales.
La reflexión surgió a propósito de las propias interacciones en clase.
Una persona:
tímida;
extrovertida;
insegura;
participativa;
o especialmente cómoda ante la exposición pública
puede requerir una forma diferente de interacción.
Por tanto:
tratar igual a todas las personas no siempre equivale a tratarlas justamente.
Esta relación entre:
justicia;
virtud;
atención a las circunstancias;
y cuidado
se retomará previsiblemente durante el curso.
El profesor utilizó una anécdota relacionada con Elon Musk y su llegada a Twitter/X para explicar otra idea.
Más allá del juicio concreto sobre aquel episodio, el objetivo del ejemplo fue mostrar que:
la forma en que comienza una relación condiciona profundamente lo que ocurre después.
El primer día de:
una empresa;
un equipo;
una clase;
una relación profesional;
o cualquier comunidad
tiene un peso especial.
Por ello, el profesor explicó que estaba siendo particularmente consciente de los mensajes que transmitía durante esta primera sesión.
La cultura no se crea únicamente mediante normas formales.
También se construye a partir de:
gestos;
hábitos;
expectativas;
formas de hablar;
relaciones;
y comportamientos iniciales.
Hacia el final de la sesión apareció otra idea que tendrá importancia posteriormente:
El profesor puso como ejemplo la mentira.
Si una persona desarrolla una tendencia habitual a mentir, mantener posteriormente la coherencia entre diferentes versiones de la realidad se vuelve cada vez más complicado.
En cambio, intentar actuar correctamente simplifica enormemente muchas situaciones.
El mensaje no se presentó como una regla que los alumnos debieran aceptar automáticamente, sino como una experiencia personal del profesor:
intentar hacer las cosas bien permite vivir con mayor tranquilidad.
Además:
podemos equivocarnos;
podemos reconocerlo;
podemos disculparnos;
y podemos corregir nuestra conducta.
La ética no presupone perfección.
Exige, entre otras cosas, capacidad de reconocer el error.
En los últimos minutos de la sesión se hizo explícita una de las claves metodológicas del curso.
El profesor preguntó:
¿Cuál es la principal herramienta que tengo?
La respuesta:
Una pregunta obliga a detenerse y pensar.
Cuando el profesor proporciona inmediatamente una respuesta, el alumno puede:
escucharla;
memorizarla;
olvidarla.
Pero cuando existe una pregunta previa, aparece primero un proceso cognitivo.
La secuencia que se busca es:
pregunta → pensamiento → discusión → respuesta
y no simplemente:
respuesta → memorización
Por este motivo habrá numerosas preguntas durante las clases.
No siempre tendrán una respuesta inmediata o evidente.
El objetivo es provocar pensamiento.
La instrucción más sencilla asociada a esta metodología fue:
Pensad.
La asignatura no pretende reducir la ética a un conjunto de soluciones previamente codificadas.
Muchas situaciones profesionales reales presentan:
información incompleta;
conflictos entre intereses;
normas ambiguas;
incentivos;
presiones;
incertidumbre;
consecuencias inesperadas.
Por tanto, será necesario desarrollar capacidad de juicio.
Durante la sesión apareció la expresión:
abrir la mochila cognitiva.
La idea se explicó en oposición a un modelo de aprendizaje basado exclusivamente en:
apuntes cerrados;
memorización;
reproducción automática;
y examen.
La propuesta del curso es más amplia.
Los alumnos deberán ir incorporando:
conceptos;
preguntas;
experiencias;
ejemplos;
herramientas;
conversaciones;
información;
relaciones entre ideas.
El objetivo no es únicamente recordar contenidos.
Es construir una estructura mental con la que poder interpretar situaciones nuevas.
Uno de los riesgos señalados durante la sesión fue la tendencia humana a funcionar mediante automatismos.
El profesor utilizó el ejemplo clásico del perro de Pavlov.
En el experimento descrito:
un estímulo se asocia repetidamente a una respuesta;
finalmente, la respuesta aparece incluso cuando desaparece el estímulo original.
El ejemplo permitió introducir la idea del condicionamiento.
También se mencionaron mecanismos utilizados por determinados videojuegos para crear hábitos de conexión periódica mediante recompensas.
La cuestión ética y cognitiva subyacente es:
¿cuánto de nuestro comportamiento elegimos realmente y cuánto hacemos por hábito o condicionamiento?
La presencia de:
grabaciones;
transcripciones;
inteligencia artificial;
plataformas digitales;
teléfonos móviles;
sistemas de información
atravesó toda la sesión.
Sin embargo, el mensaje general no fue que estas tecnologías fueran buenas o malas por naturaleza.
De hecho, al comienzo de la clase se insistió en que:
las cosas no son necesariamente buenas o malas de forma aislada.
Importan:
el uso;
el contexto;
el propósito;
las consecuencias;
y la responsabilidad de quien las utiliza.
Hacia el final de la sesión se formuló una advertencia especialmente relevante para el entorno digital actual.
Disponemos cada vez de más herramientas capaces de:
buscar información;
transcribir;
resumir;
escribir;
organizar;
programar;
generar respuestas.
Pero precisamente por eso aparece un peligro:
dejar de pensar porque otra herramienta puede hacerlo por nosotros.
El profesor planteó que el verdadero problema no es necesariamente la tecnología.
Puede ser:
nuestra comodidad;
nuestra pasividad;
el pasotismo;
o la utilización automática de herramientas sin reflexión.
La asignatura buscará precisamente evitar esa dinámica.
Aunque la inteligencia artificial todavía no fue desarrollada sistemáticamente, apareció al final de la clase como anticipo de la siguiente sesión.
Se introdujeron dos conceptos básicos.
Un prompt es aquello que preguntamos o pedimos a un sistema como GPT.
La calidad del resultado depende, entre otras cosas, de la información que proporcionemos.
El profesor mostró que una inteligencia artificial puede producir una respuesta diferente cuando recibe contexto adecuado.
En el ejemplo utilizado, antes de pedir determinada información se había explicado al sistema:
que había comenzado un nuevo curso;
que se trataba de una nueva generación de alumnos;
y cuál era la situación concreta.
La idea fundamental fue:
dar contexto cambia la calidad de la respuesta.
Este concepto se desarrollará posteriormente.
Otra idea transversal de la sesión fue:
la información importa.
Al principio del curso, el profesor dispone de determinada información que los alumnos todavía no tienen:
cómo funciona la universidad;
cómo funciona la asignatura;
quiénes son determinados profesores;
qué herramientas existen;
cómo funciona el mundo profesional.
Pero esa asimetría cambia rápidamente.
La formación universitaria puede entenderse parcialmente como un proceso mediante el cual el alumno va:
obteniendo información;
organizándola;
interpretándola;
conectándola;
convirtiéndola en conocimiento útil.
Por eso será importante aprender no solo contenidos, sino también a:
El profesor señaló una paradoja contemporánea.
Nunca hemos dispuesto de tantos recursos para aprender.
Existen herramientas que permiten:
acceder rápidamente a información;
consultar materiales;
procesar documentos;
aprender nuevas materias;
programar;
resumir;
analizar.
Por ello, el problema empieza a desplazarse.
La escasez ya no está necesariamente en la información.
La cuestión pasa a ser:
¿en qué decidimos invertir nuestro tiempo y nuestra atención?
La gestión de la atención será, por tanto, tan importante como el acceso a la información.
El profesor explicó el sistema que utilizará durante el curso:
grabar las sesiones;
generar transcripciones;
procesar posteriormente el contenido;
compartir materiales con los alumnos.
También mostró a los estudiantes las transcripciones y materiales correspondientes al curso anterior.
Esto permite disponer de algo poco habitual:
prácticamente todo el contenido generado durante una edición anterior de la asignatura.
Durante la propia clase se mostró cómo ese conjunto de documentos puede convertirse en una fuente consultable mediante herramientas como NotebookLM.
Se realizó una demostración práctica utilizando materiales de la asignatura del año anterior.
La herramienta permitía realizar preguntas sobre el conjunto de transcripciones.
El ejemplo mostró tanto su potencial como sus limitaciones.
La herramienta ofreció una respuesta que no reflejaba correctamente determinadas referencias realizadas durante el curso anterior.
Esto sirvió indirectamente para mostrar una cuestión fundamental:
una respuesta generada por una herramienta no debe aceptarse automáticamente como verdadera.
Hay que comprobar:
qué información tiene disponible;
qué información falta;
cómo interpreta las fuentes;
y si la respuesta coincide realmente con el contenido original.
Una parte importante de la sesión estuvo dedicada a explicar el entorno universitario que los alumnos acaban de comenzar.
El profesor insistió en una idea:
estáis en un lugar donde hay mucha gente dispuesta a ayudaros.
Pero para aprovechar esa ayuda es necesario participar.
La universidad no consiste únicamente en asistir a clases.
Existen:
profesores;
compañeros;
alumnos de cursos superiores;
personal de la institución;
clubes;
asociaciones;
actividades;
redes de contactos.
Todo ello forma parte de la experiencia universitaria.
La ayuda apareció nuevamente vinculada con el concepto de cuidado.
El profesor animó a construir relaciones basadas en la reciprocidad.
No desde una lógica puramente instrumental de:
“me acerco a alguien porque quiero obtener algo”,
sino desde una lógica en la que las personas:
ayudan;
comparten;
conectan;
presentan a otras personas;
generan oportunidades.
Una parte importante del valor de la universidad aparecerá precisamente en esas relaciones.
A los alumnos se les recordó que muchos todavía no conocen adecuadamente el mundo profesional al que podrían dirigirse.
Se utilizaron varios ejemplos financieros:
Corporate Finance
banca privada;
banca de inversión;
funciones analíticas;
diferentes áreas del sector financiero.
Desde fuera pueden parecer ámbitos muy similares.
Pero profesionalmente pueden implicar:
trabajos diferentes;
habilidades diferentes;
estilos de vida diferentes;
perfiles diferentes;
sistemas de incentivos diferentes.
La recomendación fue:
primero conoced el mapa.
Solo cuando se conoce el mapa profesional puede empezar a decidirse hacia dónde se quiere ir.
Durante la explicación se diferenciaron brevemente dos áreas.
Relacionada fundamentalmente con:
gestión de patrimonios;
relación con clientes;
actividad comercial;
asesoramiento financiero.
Presentada como una actividad distinta y generalmente más intensa, relacionada con operaciones financieras y corporativas.
El objetivo del ejemplo no era ofrecer todavía una explicación técnica de estas profesiones.
Era mostrar que:
nombres aparentemente similares pueden esconder realidades profesionales completamente diferentes.
Aunque no forma parte directamente del contenido de Deontología, el profesor aprovechó la primera sesión para realizar una recomendación académica importante.
Las matemáticas deben trabajarse:
desde el principio.
Especialmente para quienes puedan encontrar inicialmente dificultades con ellas.
Se explicó que las matemáticas funcionan en gran medida como un lenguaje:
requieren continuidad;
se construyen acumulativamente;
y resulta más difícil recuperar posteriormente conceptos que no se han trabajado desde el comienzo.
También se recomendó participar en las actividades extracurriculares de la universidad.
Se mencionó especialmente el:
El debate permite desarrollar habilidades como:
hablar en público;
estructurar argumentos;
pensar mientras se habla;
defender posiciones;
escuchar argumentos contrarios;
responder de manera ordenada.
Estas competencias pueden resultar especialmente útiles profesionalmente.
También existen otros clubes deportivos, sociales y académicos.
La recomendación general fue:
aprovecharlos como oportunidad para conocer personas y desarrollar habilidades.
Una parte muy singular de la sesión fue la entrada en el aula de varios alumnos del curso anterior.
El profesor decidió dejarlos aproximadamente diez minutos con los nuevos estudiantes para que pudieran:
contar su experiencia;
responder preguntas;
explicar cómo funciona la asignatura;
y ofrecer consejos desde la perspectiva de quienes ya habían pasado por ella.
Esta decisión reforzó la idea de que:
el aprendizaje no tiene que producirse exclusivamente desde el profesor hacia el alumno.
Los estudiantes de cursos superiores también son una fuente de conocimiento.
Los antiguos alumnos describieron la asignatura como una experiencia poco convencional.
Entre las ideas que transmitieron destacan las siguientes.
Explicaron que en determinados momentos puede parecer difícil saber exactamente:
“qué está pasando en la clase”.
Sin embargo, recomendaron no interpretar esa sensación como ausencia de aprendizaje.
Parte del aprendizaje aparece mediante:
conversaciones;
ejemplos;
preguntas;
conexiones inesperadas;
experiencias;
participación.
Los antiguos alumnos insistieron especialmente en que merece la pena acudir a las sesiones.
La asignatura no parece diseñada como una materia que pueda reducirse exclusivamente a:
apuntes;
diapositivas;
o manuales.
Buena parte del contenido emerge durante la interacción en el aula.
También señalaron que puede existir una sensación inicial de no estar reteniendo contenidos concretos.
Sin embargo, cuando posteriormente aparecen:
preguntas;
conversaciones;
problemas;
situaciones;
se descubre que se han incorporado muchas más ideas de las que parecía.
Aunque el examen no se planteó como una reproducción puramente memorística, los antiguos alumnos advirtieron que determinados conceptos sí reciben especial atención durante el curso.
Cuando el profesor insiste reiteradamente en una idea, probablemente esa idea sea importante.
El ejemplo mencionado fue:
el hábito.
También participó brevemente Gema, miembro del personal del IEB.
Su presencia sirvió para mostrar de forma práctica la idea que el profesor había repetido durante la sesión:
existen muchas personas dentro de la institución dispuestas a ayudar.
Se explicó que los alumnos pueden recurrir al personal de la universidad para diferentes necesidades prácticas.
Más allá de las funciones concretas, el mensaje importante fue que la universidad es:
una red de personas y no únicamente un conjunto de aulas.
Después de las intervenciones, el profesor reconoció que buena parte de lo ocurrido había surgido de manera espontánea.
Esto permitió introducir otra característica de la metodología:
Existe una planificación.
Pero la planificación no impide aprovechar:
una pregunta;
una persona que entra en clase;
una experiencia;
un error;
una conversación;
una oportunidad inesperada.
La improvisación puede tener valor cuando existe una dirección general clara.
La propia sesión incluyó:
errores con nombres;
interrupciones;
bromas;
pequeños despistes;
cambios de tema;
correcciones.
Todo ello se utilizó para introducir una actitud:
si te equivocas, te disculpas y continúas.
El error no tiene por qué convertirse en un problema moral grave.
El problema aparece cuando:
no reconocemos el error;
lo escondemos;
culpamos a otros;
o construimos nuevos errores para proteger el primero.
Otro mensaje importante fue:
fuera de clase pasan muchas cosas importantes.
El aprendizaje universitario no termina cuando acaba una sesión.
También ocurre:
hablando con compañeros;
participando en actividades;
conociendo profesores;
preguntando;
trabajando;
desarrollando proyectos;
utilizando herramientas;
formando parte de clubes;
creando relaciones.
La universidad debe entenderse como un ecosistema completo.
Durante la sesión apareció repetidamente una preocupación:
que los alumnos puedan sentirse cómodos dentro de la clase.
El profesor pidió explícitamente que, si alguna interacción o comentario resulta molesto:
se lo comuniquen.
No siempre es posible detectar desde fuera cómo se siente otra persona.
Por eso el cuidado requiere también comunicación.
La intención declarada es construir un espacio donde:
se pueda preguntar;
se pueda responder mal;
se pueda cambiar de opinión;
se pueda participar;
y se pueda reconocer que algo no se entiende.
El carácter general de la sesión apunta hacia una concepción concreta de la Deontología.
No se trata únicamente de proporcionar una colección de respuestas del tipo:
esto está bien;
esto está mal;
esto se puede;
esto no se puede.
El objetivo será desarrollar la capacidad de formular preguntas como:
¿qué está ocurriendo realmente?
¿quién se ve afectado?
¿qué intención existe?
¿qué consecuencias pueden aparecer?
¿qué dice la ley?
¿qué deberíamos hacer?
¿qué tipo de persona estoy siendo al actuar así?
Si hubiera que reducir toda la sesión a cinco ideas, serían estas:
La tecnología amplía nuestras posibilidades, pero no elimina la responsabilidad moral.
La ley establece límites importantes, pero la reflexión ética puede exigir algo más.
Cuidar implica prestar atención a las personas y a sus circunstancias.
Antes de recibir respuestas, debemos aprender a pensar.
La tecnología debe ampliar nuestra capacidad intelectual, no sustituirla.
A partir de esta primera sesión puede anticiparse una metodología basada en:
participación;
preguntas constantes;
casos y situaciones reales;
conversación;
ejemplos profesionales;
tecnología;
inteligencia artificial;
transcripciones;
reflexión personal;
contacto con personas externas;
aprendizaje dentro y fuera del aula.
No parece plantearse como una asignatura basada exclusivamente en un manual o un conjunto cerrado de diapositivas.
Durante la sesión se introdujeron o mencionaron varias herramientas.
Las sesiones serán grabadas para generar materiales posteriores.
Se ha creado un grupo para facilitar la comunicación.
Se mostró como herramienta para trabajar con grandes conjuntos de documentos y transcripciones.
Los alumnos deberán instalarlo para próximas sesiones.
Se introducirá como herramienta relacionada con la organización y gestión de información.
También deberá instalarse para la próxima sesión.
Su utilización se explicará posteriormente.
La siguiente sesión empezará a desarrollar:
qué es un prompt;
qué significa proporcionar contexto;
y cómo interactuar adecuadamente con sistemas de inteligencia artificial.
Para la siguiente clase se pidió:
Y tener instaladas:
Obsidian
Antigravity
Además, se anticipó que se trabajará con:
GPT;
prompts;
contexto;
herramientas digitales;
y gestión de información.
| Concepto | Idea inicial |
|---|---|
| Deontología | Reflexión sobre lo que debemos hacer profesionalmente |
| Ética | Pregunta por el bien, el mal y la conducta correcta |
| Legalidad | Marco de aquello permitido o prohibido jurídicamente |
| Cuidado | Atención a las personas y sus circunstancias |
| Justicia | No necesariamente significa tratar siempre a todos exactamente igual |
| Propósito | La intención y finalidad modifican el significado moral de una acción |
| Hábito | Repetición de conductas que termina configurando nuestra forma de actuar |
| Pregunta | Principal herramienta utilizada para provocar pensamiento |
| Pensamiento crítico | Capacidad de cuestionar y no responder automáticamente |
| Condicionamiento | Formación de respuestas automáticas mediante hábitos o estímulos |
| Información | Recurso esencial que debe aprenderse a gestionar |
| Prompt | Instrucción o pregunta que proporcionamos a una IA |
| Contexto | Información que permite interpretar adecuadamente una petición |
| Atención | Recurso escaso en un mundo con abundancia de información |
¿Puede una acción ser legal y, sin embargo, estar mal?
¿Puede una acción ilegal ser moralmente comprensible aunque no debamos realizarla?
¿Hasta qué punto cambia una acción cuando cambia su propósito?
¿Tratar a todos exactamente igual es siempre justo?
¿Qué significa realmente cuidar a otra persona?
¿Cuántas decisiones tomamos conscientemente y cuántas por hábito?
¿Estamos utilizando la inteligencia artificial para pensar mejor o para evitar pensar?
¿Qué ocurre cuando dejamos que una herramienta decida automáticamente qué debemos hacer?
¿Qué información necesitamos antes de emitir un juicio moral?
¿Qué tipo de hábitos queremos construir durante nuestra etapa universitaria?
La tecnología responde a “qué podemos hacer”. La ética empieza cuando preguntamos “qué debemos hacer”.
La ley es parte del mapa; no sustituye a la brújula.
La pregunta obliga a pensar antes de recibir la respuesta.
El cuidado exige mirar a las personas y no únicamente aplicar reglas automáticamente.
En un mundo con recursos casi ilimitados, la atención y el criterio se convierten en recursos escasos.
La siguiente sesión comenzará a introducir de manera más sistemática:
inteligencia artificial;
prompts;
contexto;
herramientas para gestionar información;
Obsidian;
Antigravity;
y continuará desarrollando el marco conceptual de la asignatura.
Esta primera clase deja, por tanto, una idea fundamental:
Deontología Profesional no va únicamente de aprender qué está bien y qué está mal. Va de aprender a detenerse, preguntar, pensar y decidir responsablemente en un mundo en el que cada vez podemos hacer más cosas.
7 de septiembre de 2026, 10:36a.m.
1 h 55 min 22 s
Hoy es el primer día que os estoy dando clase. ¿Alguien sabe? Ya estoy, o sea, me grabo solo a mí mismo.
Si alguien.
A ver, en Icaden no son tan estrictos. Acabo de decir lo mismo en la otra clase, si alguien graba la sesión.
Negaré bajo tortura, es complicado negar bajo tortura si se está grabando.
Pero si alguien grabara la sesión.
Le estaría agradecido por si yo tengo algún problema técnico con lo mío.
¿Cómo te llamas? Javier, me cae bien, ahora paso lista y hago todas esas cosas.
Ya.
Javier.
Digo Javier, lo general.
He ido y ha empezado por la tarde.
Como no tenía la transcripción puesta, por eso no he empezado y esperar 1 segundo. Ahora sí os pregunto la una pregunta importante.
A ver si alguien la conoce. ¿Alguien sabe la respuesta? ¿Alguien sabe cómo?
¿Quién sabe cómo se llama?
What?
¿Quién no lo sabe?
Él no sabe cómo se llama.
¿No lo sabes, lo sabes o no lo sabes?
Cortana.
A ver, Juan, saber, saber un nombre, saber un nombre, no saber lo que significa, está bastante con suma, no sabemos.
¿Quién no sabe cómo se llama esto?
¿Que no lo sabe?
No sabes.
Si pregunto quién no lo sabe y no lo sabe.
No estaba levantando la mano técnica mientras esta vale, cuesta, a ver, cuesta un poco, pero yo lo entiendo, o sea, quién no lo sabe.
Mhm.
Pues dale, yo quedaría sin necesario, buscáis como.
Sí, a ver, si me callo, probablemente sea ilusionante otra. Es posible que lo hayas hecho bien y no hay que seguir hablando, porque este es el momento donde lo mismo después de haber hecho algo mal, la llama.
O.
¿Ya has oído, te he dicho?
Está bien y de esta mala.
Las clases.
¿Cómo te llamas otra vez? Javier, Javier, no te disculpes de momento, nuestra relación valiento es popa.
Hey.
Es lo que os os lo he dicho al principio, yo este es el único momento que tengo más información que vosotros.
Y estoy abusando, además.
Sí.
Además.
Javier, perdóname, perdóname tú a mí, somos muy de pedido disculpas, Javier y yo. Eso pasa en casa, las discusiones en su casa o en la mía al menos son, perdón, perdón, perdón, y luego a gritos y seguimos disculpados.
Y.
¿Lavar las clases está bien o está mal?
Yeah.
Está muy bien.
¿Quién cree que grabar las clases está bien?
Depende de propósito.
un paso antes antes del desarrollo del propósito del propósito
Desarrollando, me gusta mucho preguntarte.
Go.
Yeah.
Fomentar tu conciencia de nosotros.
Claro, estamos, esto es un tema que va a pasar bastante.
Yo te hecho una pregunta.
Yo estaba pensando en una cosa, tú me estás respondiendo otra diferencia y probablemente hay alguno que esté pensando en lo tuyo y hay alguien que esté pensando en lo mío. ¿Me explico? Yo cuando te he preguntado, por un lado he sido ambiguo, no he dejado claro lo que estaba preguntando, veis, pero dentro de la ambigüedad yo estaba preguntando, Javier, sin duda, sí.
De los alumnos, las clases están bien o están.
¿Y tú estás respondiendo a el hecho de yo grabar una clase o no decís?
Ya has hablado del propósito.
En mi caso, el propósito de las grabaciones es inmediatamente después transcribirlas y en cuanto llegue a casa, pasaros las transcripciones.
Que cuando llegue a casa, pasaron la transcripción para que todos dispongamos. O sea, ahí hay varios juegos, hay varias cosas.
¿Alguien conoce, me estoy pasando y ahora tengo que hacer más cosas, bueno, y tenemos 2 horas, no?
Pero tengo que empezar.
Me gusta, estoy.
A.
Habéis conocido Manuel.
Bueno.
Hola.
Paco.
Okay.
Normalmente este tipo de cosas técnicas suelo hacer mucho más rápido.
Pero me habéis traído habiendo visto el nombre de Manuel, Manuel.
Me ha ido el se me ha ido el santo al tiro.
Mhm.
Dar un spoiler de lo que viene en el montón.
Perdí de Microsoft.
Oh no.
Yeah.
Manuel, vamos a hablarnos especialmente si es la clase de Alex.
Matemáticas, matemáticas es una asignatura que la tenéis que llevar desde el principio. Si alguno viene del bachillerato tecnológico, alguno de bachillerato tecnológico.
¿Alguno que haya que este sea su segundo año de universidad?
Él se estudió, él se estudió.
Tecnológico, pues con las mates, bueno, como te demás, entrar, entrar, ahí de la olla.
No lo sé, estoy metiendo en cosa donde no me llamo, pero.
Perdóname, Fernando.
Quedar con tu cara, te trae con tu amigo.
Entendéis lo que estoy diciendo un poco que lo de las mates al final es un lenguaje. Luego conoceréis a Conche, el segundo cuatrimestre. Considerada de matemáticas financieras no tiene nada que ver las mates de Manuel con las financieras o Manuel, hay que integrar un poco, hay alguna derivada, he dicho integrar derivada, no os asustéis compañeros de muy poco temas.
¿Que eso es un mules, no?
O.
Luis.
Problem.
Notas ustedes problemas integrales.
Perú.
Pero qué significa, pero lo que he dicho antes, no, pero curarte un poco.
¿Por qué? Porque si lo queréis decir, que no habéis ningún problema, si lo intentáis hacer pasado un tiempo, ¿quiénes tengo de fe mayor?
Residencia, quién está en colegio mayor residencia.
Me enteraré si hay alguien más, me lo grupo. y.
Parezca, este es castigo tremendo, no que pregunten algo y no levanten nada más.
Vale, lo del colegio mayor en su mundo.
Estoy hablando con los sabes de lo que.
Pues si sabes lo que es Georondo, no es necesario dar más explicaciones.
Right.
Estoy con lo de las vacaciones que todavía.
¿Que todavía voy a pedales?
Y.
Right.
I will.
¿Tiene que ver con mi asignatura?
Antes, ahora estoy yo, tengo un primer día.
¿Sí, de qué era esta asignatura? Javier, Javier, perdón, no.
Me ha gustado casi más. ¿De qué va la? Daniela, ¿de qué va la asignatura?
Del bien, del mal, el hacer, cuidado, no solo hacer, sino también pensar que estábamos en lo de ganar las clases. Si se puede o no se puede, perdón, si se puede, no poder se puede. Estamos de acuerdo que poder se puede.
Y cada vez es más sencillo.
Os estaba contando mi parte.
Yo os he explicado el propósito de las grabaciones, que es compartirlas con vosotros. Es un micrófono con cancelación de ruido. En principio he dicho Daniela.
Es, o sea, el nombre es vuestro. O sea, si alguien tiene algún tipo de problema que me lo diga. La grabación es única y exclusivamente para consumo propio. Ahora os voy a ir enseñando cosas que se pueden, o sea, ahora mismo, hoy mismo, no del todo. El próximo día un poquito más e iremos descubriendo lo que se.
Puede hacer con las transcripciones a lo largo del bus.
Lo iremos descubriendo porque la vida es una maravilla.
Que el que lo diga.
Ella es mala.
Dile que sí, que sí.
¿Y luego os acordáis de mí? No tiene algo positivo en la buena parte, no pasa nada y las cosas no son ni buenas ni malas.
Por mi parte, grabaros.
Y tengo vuestro consentimiento perfectamente posible. Es más, hay sesiones que se graban en Moodle, que para eso no se necesita ni consentimiento, se graban directamente en Moodle para o sea, ahí hay un tema de protección asociado con quién de aquí es menor.
Till the case, Mino.
Entiendo que o queda poco.
Cool.
Esa pregunta lo hubiera hecho, o sea, la hago todos los años, la defienda aquí es menor. Este año tengo una especial sensibilidad.
Pero esa pregunta la llevo haciendo desde que doy clase en el IES.
Otros años os hubiera contado ya mi vida.
Este año con mi vida estoy teniendo un poco más de cuidado y iremos de todo a lo que voy.
Grabar.
Gracias, poder hacerse puede.
¿Y luego la pregunta es, se debe o no se debe?
Está bien, está mal y me gustaba. ¿Cómo te llamas? Central, Central, Javier, Daniela.
Me gustaba.
¿Has hablado del propósito?
Y me estaba dando un poquito de sensación.
Que nos estábamos acercando que he dicho protección de datos.
Hecho protección de datos y digo protección de datos.
Lo mismo confundo el bien y el mal.
Pon lo legal y lo ilegal.
¿Entendí que un plano es lo legal?
Y otro plano es el plano ético individual.
Perdiste todo eso.
Pues ya tenemos hasta la semana que viene cubierta.
Vamos a ver el tema jurídico, vamos a hablar de temas jurídicos, vamos a hablar de bastantes cosas, lo legal.
De nuevo lo que puedas.
Dicho lo cual, fundamental, fundamental, yo en esta clase jamás os animaré a hacer nada ilegal y lo ilegal no se debe de hacer.
¿Y alguna vez os va animara?
2 en pareja.
Nunca os animaré a hacer nada ilegal. Nunca. Porque lo ilegal está.
Hola.
Y lo malo, no sé.
No plano, regalo ilegal. Voy a vuestro lado.
Voy a vuestro lado, pues consentimiento, que si la protección de datos, que si me hago en la PUMA, hay demás, sobre todo a mí. Solo tengo una obsesión con una cosa y esto es tardo en decir, solo tengo una obsesión con he llegado a 2 minutos tal, he llegado la mano fuerte, o sea, las cosas.
Sí, algo de principalmente.
Solo tengo obsesión con una cosa.
No sé si lo he dicho o no tal, y es el cuidado. Luego el segundo cuatrimestre. Si sigo dando clase por aquí, os daré introducción a la empresa. Introducción a la empresa segunda parte es la continuación de la que os dará Jorge durante ese cuatrimestre en introducción a la empresa.
Y papel y roles diferentes.
Esta es una asignatura que es de ontología, que es una asignatura que ahora vamos a seguir hablando de ella.
Graba.
Si vosotros estuvierais grabando la clase, te lo he dicho Javier. Javier, perdón, solo tengo posesión con una cosa, con lo que me estamos viendo, solo tengo una posesión con una cosa. Y esto es una de las cosas. Oye, he empezado con la clase.
has dicho que no o has visto que te he visto y sí, no, sí.
¿Qué significa empezar con la clase?
Oh.
Pues es llamada.
Entonces empezado, bueno, que has dicho que sí.
Pero formalmente, oficialmente, lo mismo lo he empezado, he llegado 2 minutos tarde que me he disculpado varias veces.
Voy a pasar lista porque hay que pasar lista porque siempre hay que pasar lista.
Tenéis que la parte de la ley.
Pablo, os he dicho que vais a poder sacar el móvil en algún momento.
Posible que haya desfocalizado ese momento.
Cuidado cuando saques el móvil.
No abre ningún gol.
He quedado con el trazo, o sea, lo mismo hay evolución desde entonces, no sé si después de lo no habrás ninguna notifica.
Porque te podemos perder activo o cualquiera.
Cuidado con las distracciones, me he distraído con Manuel. Yo mismo soy el primero en distraerme, pero a lo que voy, me obsesión. Claro, yo no tengo obsesión con una cosa.
De entrar.
Piense el cuidado, especialmente en esta asignatura, lo de 10 hermales como.
Es complejo, para mí si pudiera elegir como se hacemos también de estudio.
Después de años dando clase, siendo yo el profesor.
Sí, el primer nivel de clase daría esa asignatura.
Pero no te dejaría Javier de decir que esto es deontología, el bien y el mal en la empresa, porque por unas pruebas todavía no saben cómo funciona la empresa.
Daniel.
Sí, me gusta más la definición del bien o el mal, ahora profundicen cómo se hace eso.
Que ya lo estoy haciendo, de hecho me gusta mucho más esa definición.
Ahora primero, y me pedía otra deontología profesional al final. ¿Por qué? Porque hay que saber para poder hablar con cualquiera de las cosas, hay que saber de lo que estamos hablando, hay que conocer las prácticas y todo eso.
Solo tengo obsesión con una cosa.
No vosotros.
Pero luego al final, si me echáis una mano, lo agradezco, pero cuidado entre vosotros.
He entrado hoy, discúlpame, ven un poco allá.
Pero estaba buscando.
He encontrado.
number for your one.
Está mal, está mal, está mal, está mal.
Pero Pablo, pero está mal, pero me voy a justificar, no me podría aguantar. Además, yo le veo sonreír, no le veo que esté muy al disgusto, o sea, no le es más cada vez, pero creo que está más cómodo. Por lo tanto, voy más a saco.
El cuidado es complejo, el cuidado la hablaremos de justicia. ¿Qué es la justicia con un señor que se llama Aristóteles?
Aristó el teléfono.
Esto se le gustaba un poco la virtud.
Thank you.
Aristóteles gustaba el término.
Aristóteles, mucho para Aristóteles, lo de la justicia, lo del cuidado, es trata de forma desigual a los que son desigualdos.
Y yo, si tú fueras un poco más tímido, que no sé si lo eres o no, o reaccionar de otra manera, pues probablemente en cuanto entrado, tienes yo.
Digo Juan Pablo o Javier.
Te veo, ¿cómo reacciona ahí dejo? Estás tirando un poco, súbita de al final.
¿Cuál es una de las obsesiones? Porque una cosa es, sí, yo no tengo obsesión por una.
Es el cuidado y para poder cumplir con mi obsesión.
Necesito otras obsesiones para poder.
No comunidades porque yo no tengo que cuidar.
Other girls.
No me, o sea, no me quiero equivocar yo por la explicación, no vengo aquí a cuidaros. Sí que me gustaría que entendierais que el cuidado, cuidaros unos a otros, es sin duda lo mejor, a lo cual podéis dedicar los próximos, bueno, vuestra vida entera, sobre todo en un entorno como es este.
Además, el primer día yo os estoy contando cosas, me estáis escuchando y eso sé que cala. Sé que lo que yo os diga el primer día MD, os suena uno lo que es MD, Corporate Finance.
Funciones artificiales es una cosa con la que se.
Vale, comprando y cuando tú compras una empresa, compró Twitter y el día siguiente de haber comprado Twitter y luego se llama X, apareció con un no sé si os acordáis de la foto, apareció con un.
Apareció con un que no sé cómo se llama, un video.
No.
Elon más.
Twitter.
Está.
El día después.
Entró en la serie de Twitter con un lavabo.
Se cargó a la mitad de la plantilla. Para mí, objetivamente, para mí, objetivamente eso está mal. Para mí, objetivamente eso está mal. Es una mala forma de empezar una relación, pero os lo quiero usar para ilustrar que lo que yo os diga hoy el primer día.
Va a tener mucho más calado que lo que os diga el segundo o el tercer día.
Dentro de una semana, 2 semanas, cualquier cosa que os diga.
Pues va a tener menos importancia de lo que te estoy diciendo ahora. He entrado, ¿a qué hora acabamos? A sí, oye, ahora es el descanso largo, no es nuestro primer descanso largo. Acabamos, hay 20 y es el descanso largo. Voy yendo tiempo y además quiero hacer más cosas todavía.
Todo lo que os estoy diciendo ahora tiene una especie importante. Estoy cuidando mucho el transmitiros mensajes determinados.
Sí.
He puesto pensando en E2 os pido disculpas también.
Pero sí.
Go.
Google.
I did.
¿Hay que hacer coser? ¿Tenéis alguien de un papel?
Una pregunta que no.
What?
Alejandro Muñoz.
Alejandro Ruiz.
Oriano.
Álvaro Moreta.
Ana Teresa o Jorge Dávila.
About.
Alba.
Me equivocaré, no lo voy a intentar. Tengo una muy buena amiga que es Narua y hasta que llegue a Narua le estuve llamando Nerea Niguiri. O sea, perdón.
El Tran Bernabé.
¿Tienes algo que ver con?
Si es algo que es por la cuenta de.
Villamada, verdad de Villamada con Fernández.
Manolo, pero bueno.
Ni conozco a una muy diférica, le creo.
En el negocio.
No te importa si te amo, no te importa si te amo.
Banca Polo, Banca Polo.
Daniel.
Perdón, Daniela García, Daniela siga.
Y micro, habla ruso.
No, no, no real.
¿Qué tal, quién es tan tiempo?
¿Contraños? No me entendéis lo que estoy haciendo, todos lo entendéis y o sea que te puedes equivocar.
Eduardo.
Una bopa.
Francisco José.
Guillermo Moreno Sequeira.
Íñigo Manuel, así.
Y si al solo.
Y vamos me vino.
Jaime Alonso.
Javier Guillans.
¿A mí también hay un influencer en de IA? No, pero no se desapareció.
Vale.
Garvía, Garvía viene de no tengo nada.
Hola, Fernández, estoy.
Call me Maricala.
¿Entía? Eso no.
Nos conocemos tú y yo, nos conocemos, cuando cumplí lo tuyo, los encontré a algún ese que te lo voy a gustar, me lo encontré a tu clima.
Cerca de perfecto, cerca de Luque de Lastrana, a metía me limpia con.
Le dije que cogí.
A.
Juan Fermín.
One, I mean.
David no hay un Juan David, que es Juan García Cantal, Rodriguez.
What?
Laura es sola.
Manuel y esto, Manuel.
Manolo, si alguien quiere que ponga otra cosa, no, espere yo.
No, yo.
María.
Sí, María se casa, fenomenal, como mola, o sea, bueno.
Yes.
Oh, gracias.
No, perdón, acabo de.
He cansado es lo he cansado pensando que era María, María Marín, sí, es sí, que me he cargado tú, me han dicho el segundo, puesto buscaba el trigo, María Gil.
Mucha información.
Adiós, la mano, la mano, la mano.
Adiós la mano.
He unido.
Hola Martínez.
Alba barrio.
Todo ya le conozco.
Hablo, Carmen, Carmen.
Hello.
B.
Pablo Martínez Echevarría.
A ver.
A Cristian Gallardo.
Pudimos car.
Sí.
¿Qué dile al menos?
¿Era Rodrigo o Ruiz? Es el primer Ruiz que conozco contigo. Rodrigo Ruiz, Rodrigo.
¿Por qué?
It is.
Pablo.
No.
Hola, tu prima Foncadea.
En la.
¿Conoces?
Málaga, el año pasado estaba en este curso, pero voy a mandar un WhatsApp para ahora, para que venga, pero este primero, o sea, este que pasó.
Oh, hay que correr.
Pero.
Victoria es usted, ¿no tendrás algún familia futbolista?
Okay.
Yo no soy de fútbol.
Dad it up, sir.What now do?
Behame.
What?
It’s on it.
No.
Yeah.
D.
Y no salió lo que.
A ver, aquí hay varias filas, varias filas, mi objetivo, Victoria.
Mi objetivo es con cero.
Con tu prima.
¿Y vencía la primera vez en clase y qué se lo metió?
Peli roca.
El boy.
¿Hay alguien del estudio?
Esto es horrible.
Gana la tarde.
Ay, porque te la ven.
Other.
Este yo fui al estudio.
Porque o sea, en mi vida me dicen que yo haga cosas y luego es que todo lo larga, papá.
Yo trato de este no contarlo, pero me pongo aquí, conozco a la hija de Super y llega un momento, o sea, perdón, no eres Victoria.
Y no me gusta el fútbol, que es lo más alucinante de todo algún argentino.
No, no.
¿A ver, el Mater Sanatori es quién es el retamado?
Entra.
Vale, a ver, voy muy rápido, este es el descanso largo.
Sí, tenéis ahora acabamos de 20, hay 40, hay que estar aquí.
¿Qué busco yo en esta sesión? 2 cosas, busco.
Os recuerdo que ahí tenéis un código QR, yo os recuerdo que ahí lo he puesto.
Si hay alguno que insiste en seguir mirándome, eso no me lo tienes en la calle, que soy amigo de él. Estoy pensando en los libros. Ha habido un momento que he hecho lo de Aristóteles.
Me ha faltado el canto un grupo para abrir el camino de Laura.
Ya lo sé, lo sé, Pablo, Pablo, Pablo, lo sé, lo sé.
Lo sé, lo sé, lo sé, lo sé, lo sé, no lo he escuchado. Victoria.
No se lo que me llega, yo no había.
I would like.
Es ahí.
** web.
Hello.
Hay aparte de pilar no, tiene pilar que lo tiene. ¿Y la roca? Sí, tengo como poderes. No, a ver.
Martínez de Choraria es un apellido ilustre en la llegue.
No, yo tardé 3 años en darme cuenta. Iba teniendo Martínez de Enchara, tuve a Elena, que también eres hermano de Elena. Vale, son muchos tipos, como podéis ver, tuve a una Elena buenísima en derecho y yo le dije, o sea, pero después de 2 años la tocas aquí y le digo a Elena, Elena.
Todos, o sea, que me suena el apellido, no será de unos abogados de Málaga, eres el de los abogados de Málaga.
Martínez de Charría, digo, no serás, no es mi primo, José es mi tío, el de Martínez de Charría de galgo.
Yo solo vengo, Cortana, para.
¿Sabes por un bueno?
El lieve con Álvaro.
Don Álvaro en mi cabeza, mi cabeza es el dueño del casco.
Don Álvaro, es que no sé ni qué cargo tiene, pero es el precio.
Okay.
Hay que comprobarlas, me encanta su.
Padre Benito.
Y además, hay un en la sala de profesores, pedís una imagen.
Y esto es a mí, yo estoy a ver.
El es.
Hoy es un día para mí que también llevo dando clases en primeros años, pero hoy también ha empezado en el primero C otro Luis Garvía.
Que no está tan fuerte como tú, pero esto hace cosas en las recetas que hay por ahí.
Ahí como yo.
Regard.
Pero está el colegio estudio, estuve en una.
No.
Viernes pasado, vinisteis aquí a hacerme no sé qué y llega a casa emocionado y me dice, he conocido a un húngaro que está fortísimo, que me ha encantado.
El super a mí que me dijo, es mi amigo, digo, pues es húngaro en el grado y le dije, ya verás como el primer día que llego a clase me encuentro con el húngaro.
Entra por la puerta, él me dijo que era el rubio, que me he tirado en mi cabeza, tampoco le escucho tanto, pero me dijo húngaro, ven y me he tirado y ahí me lo he encontrado. Está en el de sois 3/3, perdón, sois 3 primeros.
Es el bien.
Laela es doble estipulación.
Queda 4 minutos, intento ser absolutamente puntual con el tiempo, sigue habiendo un código QR ahí, no hagáis nada ya, alguien ha entrado.
O.
Hey, quién es?
¿Cuándo has entrado?
Pero antes de hace.
Sí, estás eres el único que estás en eso.
Luis.
Petra.
You’re not it.
Pues una salud, pero.
Buenas.
Es que.
Positivo más, ya el segundo lo ha hecho bien.
Ya el resto de la gente que se meta en el grupo, por favor.
Y hoy tenía, ahora seguimos y ahora seguimos hablando de la asignatura.
El plan.
Gracias.
Porque me estaba.
¿Qué?
De vez en cuando nos ponen un código QR.
Es el primer día, todos estamos conociendo esto, yo tenía solo tenía 3 objetivos.
Punto uno más o menos o no pernos. Yo creo que estupendo, estupendo.
Me refiero, además, yo creo que más o menos.
Lo difícil yo creo que es por el que más cerca ha estado de salir de la carretera.
Creo, si hay alguien, si hay alguien que le molesta algo que se siente incluso, por favor, que me lo diga, fijaos y haré y gestionaré las cosas como se debe antes de gestionar, me refiero que me lo diga y que me diga, o sea, sí.
Si le sigue molestando.
Me lo diga, llega un momento, me molesta y no me lo dice, que está ahí sufriendo el directivo. A ver, yo me seguís, que tampoco puedo estar pensando, se rompe o no se rompe. Objetivos, 3 objetivos: uno, conocer, perdón, conocernos.
A vosotros y vosotros a mí.
otro que estuvierais todos dentro del grupo de WhatsApp. Ahora seguimos funcionando y el tercero era no hablar.
It more.
De.
De los pantallas de aula, al menos no he hablado mucho, o sea, tenía, tengo ahí un pobrecito, tiene música de seguir lo que estoy diciendo, ¿no? Pues he cumplido los de 3 y tamales y no siento en la hora del descanso largo. Os he dejado el tiempo, pero está mal. Los lunes intentaré dejaros hasta 5 minutos antes para que os queréis 5 minutos antes.
Comando.
What?
I’m sure you are **.
A.
No.
Yes.
Give me a lyrics.
Hasta ahora.
Como el silencio.
Adelante, Luis Gonzalo, ¿cómo se llama una vez de Málaga? Gonzalo también. ¿Qué tal, Gonzalo?
Gonzalo hace 1 año, sí, está ahí, sí, eso sí.
Luego José Ignacio, ¿quién está? ¿Quién ha contestado al grupo? José José José, José, José.
Yo creo. Adelante. Jorge, ponle Manolo. Estaba que hace un año vosotros estaba sentado ahí al fondo. Menos mal que no teníais clase. Ya, ya, porque os he mandado un WhatsApp y nadie lo hubiera visto. Bueno.
No lo hubiera visto nadie. Ahora os voy a dejar 10 minutos solos para que habléis, les preguntéis lo que queráis. O sea, son 2 alumnos del año pasado y están pensando al otro llama he visto a ti Gonzalo y el otro malagueño era Gonzalo también. Sí, que estaba pasando lista, que tiene un aire un poco.
Pues sí, no.
Vale, Gonzalo Mora, o sea, Gonzalo se sentará. ¿Dónde está Pablo? ¿Dónde entras? Pablo es un.
Pablo, hola, Pablo es levantar Pablo y luego como tú, Javier, Javier, saluda a tu doble del año pasado.
Va a cobrar desde el principio, desde el principio os iba a comentar varias cosas, el principio de las de la primera.
La primera hora ha sido un poco caótico, ¿no?
Yep.
La canción rara.
A ver, mi objetivo es que sea una experiencia inolvidable. Y luego lo que sí que no les he podido decir, que son cosas que en el, o sea, lo bueno de tener un descalzo largo, es que y aquí, o sea, lo que les digo hoy el primer día era para siempre.
Les he dicho que se tienen que cuidar unos a otros, pero esto me da igual. ¿Cómo te llamas? Beltrán. Beltrán, perdóname, Beltrán y Beltrán, que eres tú. Les he dicho también porque se ha quedado por ahí antes de dar clase conmigo. Ha dado clase. Manuel, Manu.
Manuel, sí, y les he dicho lo de la que las mates son importantes. Ahí va, esto es rapea, no ha montado el Luis.
El gadizano y.
Pues justo, tú estabas haciendo yo ahí en segunda fila. Ahí, ahí estamos. ¿Dónde está Pablo? Pablo, Pablo, ¿cuántos Pablos hay?
Es solo.
El año pasado erais cuatro Gonzalo, cuatro Gonzalo, hay algo de Gonzalo. Me alegro que no haya ningún lo que les estaba diciendo que se tienen que cuidar. Se lo he dicho, que las matemáticas son relevantes.
He mencionado si alguien sabe lo que es Corporate Finance Manay, ninguno sabía lo que es, no pasa nada.
¿Qué es la misma broma que te conteste mal?
La hice a ti, la pregunta lo mismo. Exactamente, vale, una cosa, lo vas a cambiar, ¿no? Mira a Claudia que te lo hago. Lo hablamos por partes. No he hablado de ella, he hablado de ella. ¿Qué he dicho de ella? ¿A quién? ¿Cómo te llamabas? Perdón, el que me había dicho que era el doble mío.
¿Has metido a Javier en el grupo ese?
Cuando te intenta meter en un grupo que se llama automatizaciones, tú entra tranquilamente sin preguntar nada. Es un grupo de WhatsApp. A ver, por eso te digo que es raro lo de la primera clase. Y es de deontología, esto sois vosotros, no acabo de compartir.
Con vosotros, una página web que es la más cutre del universo aquí en asignaturas. Hoy es pronto para esto. Aquí en deontología iré subiendo las transcripciones y os voy a enseñar.
Pongo esto así, 2025.
Esta es.
Estos son todas las clases del año pasado, o sea, este año es el primer año que grabo todas las clases, habiéndolas grabado el año anterior.
Cuando empecé con vosotros, el primer día puede que no la grabara.
Ahora lo vamos a ver, no recuerdo si la grabé o no, y lo que voy a compartir con vosotros.
Esto es lo del año.
Pasa, como las cuerdas, hay que hacerlas bonitas, doy sí del delente.
Esto es el del año pasado.
Y empecé a grabar el 15 de septiembre, esto es todo vuestro.
La primera no la tengo, la del primer día, lo siento.
Aquí aparece Jose Club. Hija, el tercer otro cuento. No, sí, me lo has contado, pero no me haces caso, no escuchas, no pasa nada.
A ver, lo tengo, el próximo día vamos a hablar de auxili, eso el jueves que viene. A ver, que me estoy despistando, no. La web está alojada en Yitha, y luego tengo un bol privado y otro público.
Pero no he hablado nada de inteligencia artificial, salvo si alguien les dice que la inteligencia artificial es mala.
Que le digan que es malísima, pero que piensan que lo mismo tiene algo positivo.
La idea es nos vamos a ir conociendo poco a poco. Hoy es el primer día, te he compartido con vosotros, sí, he compartido con vosotros la presentación, pero.
Iremos viendo cómo la información es algo relevante. Os lo he comentado, ya más o menos vosotros vais teniendo más información que yo. Justo del principio al principio yo sí que tenía más información que vosotros porque acabáis de llegar. . Y mi obsesión es cuidaros, el cuidado, eso sí que lo dije el año pasado, sin duda.
Y en ese sentido se abre una ventana, que esto sí que lo dije el año pasado, se abre una ventana de oportunidad, la cual estáis en un sitio donde.
Estáis en un sitio donde os van a cuidar mucho si queréis ser cuidados. Y cuando digo cuidar, cuidar no significa daros la comida. Bueno, si alguien hay que darle la comida, lo mismo se la podemos llegar a que alguien tiene algún tipo o lo mismo. Yo creo que hay gente que no ha seguido el segundo, no de los que saben el primero. Sí, alguna.
Sí.
Para uno de los Gonzalo, sí, yo voy a hacer todo lo posible porque todo el mundo.
Son cosas que pasan, igual que alguno decir experiencia, lo que es no seguir el siguiente año.
En ese sentido, este es un sitio donde hay que esforzarse, hay que trabajar. Lo que os decía antes con elon más y el video, lo que no se hace el primer día es difícil hacerlo el segundo, es difícil hacerlo el tercero. No puedes saberlo todo.
A ver tiene que me sorprenda lo más bien directo porque no entiendes eso también lo conté el año pasado.
No lo sé, no es el.
No hace falta grupo, hace falta grupo.
Hola.
O.
Mhm.
Sí.
Mira, sí.
Qué bien, espera.
He empezado.
La primera hora he empezado con 2.
A primera hora he empezado con 3 objetivos, conocernos, meternos en el grupo de WhatsApp y no hablar de mi.
Okay.
De los 3 objetivos solo he cumplido 2. He sido incapaz de no hablar, o sea, me refiero que en ese sentido probablemente mi hijo está en el C.
Bolsa me dijo el viernes, vino el primer día, viene a casa emocionado y me dice, he conocido a un húngaro enorme y que tal. Yo digo, pues si es húngaro probablemente le tenga yo en mi grupo y he llegado aquí el pobre Ben, te he mirado, al principio llego a clase y digo, eres Ben, me dice sí, y Ben y luego.
He disfrutado tanto teniendo esa información que ellos no tenían, que ya cuando me han dicho Mater Salvatori en la última fila, Mater, quién es el Mater?
Y Pilar también era del Pilar Roca, sí.
Pues cuando me han dicho que era del mater Salatori, mi hijo es del estudio, ya no he podido aguantar más y reventaba.
No lo he roto yo, que no, que no, que he venido con 3 objetivos.
Y uno de los objetivos he sido yo el que no he llegado ni a los 45 minutos para que veáis cómo funciona.
Tomas ha hablado de.
¿En qué contexto el profesor ha hablado de elon más y bueno?
Me interesa saber si habló.
Del video. ¿Cómo lo escribe? Bueno, video.
La compra de.
Twitter o simila.
¿Alguien sabe lo que es su aplicación?
¿Quién no conoce el Google Knop Buker M? ¿Quién no lo conoce?
Vale, hoy en día es Wordfi, o sea, hoy en día ha merecido la pena y no os preocupéis porque trabajaremos con ello más adelante.
Bueno, de las mejores cosas que os pueden enseñar el primer día de universidad.
El primer día de universidad, Google Note Bukeleme, bueno, y estoy de ontología, además.
Esto es el resumen total de la asignatura, teorías éticas, ley derecho, o sea, aquí tenéis. El profesor ha mencionado a Elon Musk en 2 ocasiones específicas y bajo contextos muy diferentes a lo largo del cuatrimestre.
El hijo de Netanyahu y la polarización de las redes sociales.
En la sesión 6 de octubre, dedicada a la identidad y pensamiento, polarización, explicó tiene a quien describió como un joven muy el hijo del primer ministro de Israel el sueldo de un trillón de dólares. Elon Musk respecto a la compra de Twitter, en las fuentes no hay ninguna mención sobre la compra de Twitter por parte de Elon Musk. El profesor solo menciona Twitter de manera crítica para alertar sobre la pérdida de pensamiento crítico y automatismo mental.
Poniendo como ejemplo el hábito de la gente de repetir argumentos argumentarios ciegamente bajo la justificación de lo he leído en Twitter.
Esto negaré la cotortura que ha sucedido. Jorge, tenía el rato.
Gonzalo, con José, no pasa nada, con Jorge, darme unas razones, no lo he mencionado. ¿Habéis visto 1 segundo lo que he hecho?
Pues voy a compartir este enlace también para que podáis acceder si queréis.
Compartir cualquier usuario con el enlace, copiar enlace.
Tiene deontología.
Hola.
¿Alguna vez algún profesor?
Ha compartido el primer día de clase.
¿Todo el contenido literal que ha dado el curso anterior o vosotros os había pasado alguna vez?
Podría os apas una vez.
Yo tampoco lo había hecho nunca.
Que vosotros sois del grupo B. Hay preguntas, he hecho muchas preguntas, pero esta no lo ha hecho. ¿Tiene solo grado?
¿Tienes relaciones internacionales?
¿Y tienes business analytics?
Esto es lo que estoy haciendo ahora es para mí y para nosotros.
Yo os estoy conociendo a vosotros, ellos ven también el proceso que vivisteis el año pasado.
Sois cabezas diferentes, o sea, la gente que estudia relaciones internacionales.
Yo estoy trabajando en el plan.
¿Cómo mola? Pues ha sido casualidad absoluta, en mi cabeza. Yo pensaba que al estudiar, perdón, estudiar.
Victoria hablas ya en español también en el tema.
¿Hablas, estás muy bien? ¿A qué colores fuistes? ¿Quién más aquí su? En el caso de Victoria, creo que ¿y quién va a ser? Es el español, modernánwich. ¿Se detiende aquí no es el español su lenguaje materno?
I’ll do this.
Yo también llamo alemán, pero me da chico, solo había la verdad, pero me da que tú eres el mismo pueblo que este. Yo soy como. A ver, en mi cabeza, ¿hay alguien de sería?
De los.
Tengo un grupo de Gallegos en Chinos. ¿De dónde? Yo estuve en el reloj. No me abrís el melón de Galicia. No, claro.
Málaga, o sea, está Rosa Villano, luego está Málaga, luego está para mí Cádiz es.
A ver, se abre una ventaja oportunidad ahora con el día, que es lo que os quería que comentar el primer día. Hay un montón de gente que está deseando ayudaros, ayudaros a qué? A encontrar el pueblo, para poder encontrar el pueblo y me tenéis a mí a vuestra disposición para ello, primero tenéis que saber.
¿Cómo funciona un poco el mundo, el sector financiero, el sistema financiero, corporate, finance? Hay una serie de palabras, pues antes os he preguntado por el nombre de la asignatura. Ya espero que todos sepáis de qué va la asignatura. No basta solo con saber que existe banca de inversión, sino merece la pena conocer porque realmente os puede interesar o no.
Banca privada, o sea, parece todo lo mismo, pero no es lo mismo. Banca privada es gestión de grandes patrimonios. En banca privada se gana la pasta y hay que ser un poco piquillo en general. Si eres un poco piquillo, se gana la pasta y tal, pues en banca privada habla con gente que tiene pasta, te llevas comisiones y ni tan mal.
Banca de inversión, parece que es lo mismo y no tiene nada que ver. Banca de inversión es bastante más agresivo, se gana mucho más plata o se puede ganar más plata y es lo de que si Wall Street comprobendo y es emocionante. Luego, si os gusta lo del tema analítico en el banco office de empresas, ahí se puede trabajar también mogollón.
O sea, lo que os quiero decir es que hay muchos sitios diferentes, es un mapa grande, pues Galicia, Pailasco, Andalucía, pues si queréis playa, vais a un lado. Si queréis comer bien, vais a otro. Si queréis, que primero hay que conocer el mapa y cuando conoces el mapa, en ese sentido, os animo a que conozcáis el mapa.
El año pasado, el primer día traje a alguien de segundo, sí, ¿a quién? A Amelia y a Pablo, a Amelia, yo no creo, sí, pero porque la Amelia yo es que no la cuesta.
Yo creo que no, Pablo, , no, perdón, es que vinieron después, es que también vinieron en tu casa, que me di a presentar de voluntariado y tal. Bueno, da igual, ¿entendéis lo que os, o sea, resumen de lo que llevamos hasta ahora? He compartido unas diapositivas, vamos a hablar de la Natura, el próximo día todos seréis ordenador.
El próximo jueves, pero os voy a dejar las instrucciones ahí. El próximo jueves quiero que os instaléis 2 herramientas, son las 2 gratuitas, Oxydia y Antigrave.
Obsiguen directi gravity. Ahora os dejo los enlaces y el próximo día vamos con vamos con ello porque yo creo que son herramientas que merece la pena tener claras desde el principio.
Os voy a dejar 10 minutillos con esta gente.
Y vengo en 10 minutos, que pueden ser más de acuerdo, dudas, preguntas.
¿Algo que queréis saber de la uni o algo?
De acabo de estar apareciendo el primer día.
Hasta ahora la clase con el o sea clase, clase como tal, no vais a tener. Va a ser mal. Pues va a ir contando y luego al contenido.
No, pero ahora ya en serio lo que dice Luis de que aquí hay mucha gente que os quiere ayudar. Yo a mí es una cosa que sí que me hubiese gustado escuchar el primer día, , o sea, evidentemente llegáis a un sitio nuevo. La gente es mucho más maja de lo que parece. Y realmente la gente le gusta mucho ayudar, en plan no solo nosotros. Esto parece que venimos aquí un poco obligados, pero.
Realmente vinimos encantados de hacerlo, pero que lo que dice Luis se puede. Hay una línea muy fina entre hacer la pelota y ser un poco interesado y dar para recibir. O sea, Luis, por ejemplo, es una de las personas que mejor siemplifica esto. O sea, si tú a Luis, a ti ya lo siento mucho. o sea.
Te va a poner un 10, te va a tal, pero te va a hacer aprender un huevo. O sea, te lo digo en serio. Si tú a Luis le atiendes de mí eres tal, te puede vacilar, te puede tal a ti como a mí. Si siempre coge a uno o a 2, tal, pero lo vamos, o sea, lo desarrolla muchísimo. O sea, no es en el mal sentido, pero Luis es un profesor.
O sea, ya lo habéis visto en 40 minutos. Es un profesor muy diferente, pero muy diferente y es el mejor que yo he tenido en toda mi vida.
Yo creo que fue en la tercera clase que nos dijo “Bueno, hay que llevar el corbata, hay que llevar, así que, lo recordaron, lo que hay en casi bolas”. No, y el primer día, es que a ti te lo habrá hecho, pero el primer día, no sé, sacó algo de… empezó como a preguntar cosas de Venture Capital, empezó así a ver un poco que sabía mostrar conceptos.
Y me dijo algo de un abogado.
Yo caí porque el primer día un profesor que no conoces y me dijo el que tengo aquí colgado literalmente delante de todo el mundo. O sea, Luis es así y va a haber muchos momentos en los que digáis, no sé qué está pasando.
Disfrutar porque de verdad da igual. O sea, esto es una casa en la que se te puede escapar una palabrota o un tal, y es que no es ni te llama la atención ni se para, no sigue hablando, sigue hablando, sigue hablando. Hay muchas veces que la verdad no sabes ni qué es lo que está pasando en esta clase cuanto más experimentéis eso.
Más o sea, más vas a desarrollar y de verdad esta clase. Hay muchas otras clases que evidentemente lo que ha dicho el mate sí es importante porque son las matemáticas, hay que sacarlas, hay que tener ciertas nociones, pero con Luis, o sea, esta clase no es tenerlo claro, no es de ontología profesional, o sea, no es de ontología profesional.
Es que de verdad te lo digo, esta cosa más abstracta que te vas a escuchar. Yo nunca lo he encontrado algo tanto. O sea, es es histórico. Llegas aquí, yo gente a usar un ordenador y te digo, de oncología, porque ya, de veras, es un show. Tú llegas, tú te siento a lo cerro, lo que pase, lo que pase, tío.
Es un tío de verdad que sabe, sabe muchísimo de muchas cosas y que de verdad de todos los. Perdona, no me he podido comer. Hola, chicos. Vamos, vamos, vámonos fuera.
Hola.
Poli.
Sí.
Thank you.
A.
Buenos días.
Está bien.
No pasa nada.
Bien, pongas un ratito más, agenda hay que conocerla, sí o no, hay que conocerla, sí, vale.
Estoy como comiendo con las manos, se está grabando tú. Ya está, no me digas nada que luego lo veo mi mujer y.
¿Qué más?
Ven, ven mola, me encanta. Bueno, todos, todos, todos, es un raro y dimix es.
No es un aro, es de Ucrania, Ucrania, no, el pobre no, no, pero qué pasa ahorita y le pregunto lo mismo, o sea, te dejo aquí con esta gente, sí, sí, que están hablando.
¿Tú sabes lo que es trabajar? ¿Y yo que tengo que estar trabajar? ¿Y trabajo en otros? Delegar, se llama delegar, es delegar, delegar empresarial. ¿No querías teoría? Toma, estoy empresarial. ¿Veis?
Es que disfruto haciendo esto, por eso digo para que confíes que lo que está haciendo. Yo muchas veces he llegado a casa y me preguntaba a mi padre, ¿y qué tal tal deontología? No sé porque a mi padre le gustan estas cosas. Digo, pues no lo sé, es que no lo sé, sinceramente no lo sé, que confíes en lo que está haciendo de verdad. Hay veces que mi padre me decía, pero cómo no vas a saber tal y se cabreaba.
Pues yo te estoy pagando en la universidad para que te enseñen tal confiar en lo que estás haciendo, porque bueno, no sé, esa, bueno, preséntate y ahora. A ver, soy Gema, trabajo en el lo que necesitáis estoy en la planta menos uno, vale, lo que pueda ayudar os ayudo. Poco a poco sigue poniendo cara porque sois muchísimos y como tengo a mis chicos de segundo.
En mi cuarto, no doy, pero vamos, un placer y bienvenidos. Vale, lo que me gusten. ¿De acuerdo? Mira, estos chicos son, a ver, el año pasado conmigo y ahora están los devenir son una. O sea, Gema, en teoría, tu rol no es el que luego es un práctica. O sea, Gema está dando vueltas todo el rato y es como un comodín. O sea, ya he jugado al fútbol.
Pues lo entenderéis mejor, típica persona que va con todos. Si tú te la encuentras, le puedes pedir lo que sea. Y a esto me refiero con lo de si tú das, recibe de vuelta. Claro, yo a Gema considero que la traté muy bien desde el principio. Gema a mí me ayuda, me da conversación en un gimnasio.
Y pero nos ayudamos mutuamente. Todo esto viene porque Luis es una persona que le encanta. Esto acordaros siempre a Luis, es que luego paso. Vale, a Luis lo que más le apasiona del mundo es ayudar y poner en contacto a las personas. O sea, cuando Luis es capaz de si alguien.
¿Ha hecho ya alguna coña de alguna relación en plan de que alguien vaya a seguir con alguien? Porque ese día será feliz. Ya seréis la clase favorita. O sea, a mí me encanta, lo digo porque o sea, yo os estoy intentando decir todas las cosas que hace para intentaros haceros como un mapa mental de lo que tenéis enfrente. porque.
Ya es muy raro, pero es muy buen sentido. Nada, Gema me ha servido, o sea, me ha servido muy bien justo. Juan Luis, macho, perdón.
¿Qué más, buen ejemplo es que no nos recibe? Casi, casi no. Sí, bueno, yo ya creo que alguna pregunta a Gema otra que la tenemos aquí.
Tenéis que hablar con vuestro departamento, vuestros coordinadores.
De grande.
Yo ahora mismo estoy, lo que llevo es el tema de recepción, llamadas de gente que me llama de fuera y por la tarde, a partir después de comer, soy bebé, ¿vale? Lo que necesitéis en las clases y sobre todo en ayuda. Exacto. Si eso pierde algo, tenéis que bajar al planta menos uno y me decís el eje que perdido.
Y yo me encargo de las pertenencias que haya perdido, me las tienen que traer los compañeros o si yo me doy una vuelta por la clase, encuentro algo, me lo llevo.
Pero son como tú.
cosas que no aparecerán, pero lo que yo encuentre va abajo, ¿de acuerdo? En la menos uno. Esa es la planta de tesorería.
¿Vosotros? Sí, hoy. ¿Y nos ha sacado 1000 o qué? Hombre, ya te ha hablado. Pues ya mira, ha bajado para abajo, estaba trabajando y me ha bajado y ha dicho Gema, súbeme a la clase. Os va a encantar el profesor, Luis, y es un máquina, es muy inteligente. Y os va a ayudar en todo.
Va a terminar una frase, eso seguro, va a empezar a hablar, va a ir al ordenador, va a buscar algo, lo va a dejar a medias, va a bajar, va a buscar a otras tres personas. Pero vuelve a retomar la conversación que se quedó. Todo lo cierra, todo lo recuerda a todo. Sí, esto es importante.
Todo a lo tanto lo bueno como lo malo. O sea, si tú de repente le dices que estás, que tienes una, que tienes una idea de negocio, el tío, hasta que no levantes 10000 EUR no se despega de ti. O sea, es impresionante. Se acuerda de todo lo que le digas que tiene.
Millones de cosas en la cabeza, o sea que además de trabajar aquí, va a la tele, se acuerda de lo que le dices, pero porque su intención es ayudar lo máximo posible y esa es su forma de dar atención. O sea, pero de verdad es como tratar de transcribir realmente.
Lo hace para nosotros, porque si fuera por él, no le haría falta ni tomarnos.
Sí, el tema que tengáis privado pone igual, el tema que tener privado con él va a saber lo que pasa aquí y lo que le pasa a él y se va a acordar de lo que le pasa.
No sé si tenéis alguna pregunta más, tampoco.
Tú vas a cantar ahora, sí.
Así es el primer día nada, ningún, pues cualquier tipo y este, o sea que todo es buena pregunta. De todas formas, ya nos ponéis carajos en cualquier momento, sin ningún problema nos paráis en la cafetería o lo que sea, y nos preguntáis. Así son las veces como os la dura. Ah, bueno.
Vete a clase, vete a clase, aprovecha a tope, o sea, que se vaya, que se acuerde a ti, no se pelee todo y en el examen no vas a tener eso que decíamos, no va a ser súper riguroso todo, no va a ser un temario que lo plasmes, pues no, a él lo que le va a gustar es que te estaba hablando con un videt y es lo más.
Y cero, claro, una pregunta que históricamente es full de chapatoria y tal. O sea, ninguna pregunta la vais al sector conjuntivo, o sea, va a ser todo lo que saquéis de clase, de las transcripciones, de no sé qué, y eso, que vengáis a clase. O sea, que esta es de las que más veces la pena, sin duda, y yo no me la perdería ya. O sea, es que es.
Son una risa. También está aquí, te suelta cuatro loturas y estás aprendiendo mucho más de lo que piensas. Vas a llegar un poder que digas: “Yo llevo ya 3 meses, no se me ha quedado nada, no estoy aprendiendo de la asignatura”. Pues te juro que si te pones a hablar, si te empiezas a hacer preguntas y lo que sea, has aprendido una barbaridad.
Mucho más allá de lo que está escrito o no. Bueno, sí que es verdad que aunque no hay diálogo usando, no hay preguntas así como de dime todo lo que sepa sobre la, no, pero sí que es verdad que cuando se ve perfectamente cuando lo haga, y esto lamentablemente lo nos dimos cuenta al final, hay veces que hace mucho hincapié en conceptos.
En plan, es muy importante saber qué es un hábito, un hábito tal, pues cuando haces, o sea, pregunta también cosas de concepto.
Escuchando.
¿Qué tal? Esto a que os vino bien a conocer a gente de.
Es que me ha dado Graciela. Graciela me ha dicho que si puedo echarle agua el asado a tomar agua y me ha hecho unas gotitas de.
Exacto.
No.
Cosas.
Fuera de clase pasan muchas más cosas que dentro de clase. Os animo a avisar lo de clubes.
¿Habéis, alguno de vosotros estáis en algún club? En el de voluntariado. O sea, el club, por un lado. ¿Tú has estado el de delante? No, pero como si hubieras estado conmigo. No sé. Es verdad, es verdad.
¿Por qué te olvides de nada?
¿Cómo no se va a reír? O sea, mira, ya llegó tu defensor, Gema, no, o sea, el club de debate.
Por un lado, yo creo que ha ganado premios el debate del nivel, sí, y es una forma de.
Practicarlo de hablar pensando y con argumentos.
Son una de skill, lo llaman ahora, son una de esas habilidades que merece la pena desarrollar. Se nota quién está en el club de debate estaban, por ejemplo, la de Eva, Eva, estaban en clase alguna más y las oís, os pediré que hagáis alguna presentación y oíd presentando los del club de debate. Hay clubes deportivos, hay clubes de diferentes formas, insisto.
Es una excusa para ir conociendo a gente, salir de aquí o es más cositas, el club, asignaturas. Yo creo que Martes es fundamental, Martes es fundamental.
¿Qué tal intro a la economía? Juan Javier, bien.
¿Intro a la empresa sin problema con Jorge? Sí, el segundo más complicado, el segundo, a ver, estoy pensando en cuáles pueden ser un poquito, o sea, ellos han dado exactamente las mismas asignaturas de la empresa.
¿Y tu empresa era Jorge? Sí, sí, pero bueno, ¿con quién tenéis? No habéis tenido. No, Jorge, no.
Bueno, sí.
Sí, no lo sabía, no lo sabía, pensaba, o sea, les he dicho que Jorge, en mi cabeza usted ha hablado, Jorge, Jorge ya no la clase, martes con Manuel es un poquito así la que hay que llevar desde el principio.
Luego, historia de la economía, a ver, a quién tenéis a en historia de la economía, no solo han tenido matemáticas con Manuel, Manuel. Sí, el mejor, el mejor. Bueno, 1 segundo.
¿Y le pongo nervioso? ¿Qué pasa? Que no le pongo nervioso. No me pongo nervioso.
Danos un aplauso.
¿Qué like?
Carmen.
No, ya está por mí y ahora tengo una clase que da. Venga, chao, chao, a vosotros.
Hey.
Hola.
Por partes, he empezado por la clase.
Según el criterio de cómo te llama.
Vale, Ruiz, Ruiz, según el criterio de Ruiz, sí, además, yo creo que estáis aprendiendo cosas.
Estoy dando mucha información, luego aprovechando que ellos han venido, la parte tecnológica he apretado un poquito, he apretado un poquito que además.
Jorge tiene un perfil, José, o sea, estos 3 le encanta.
Yo estaba pensando en el Gonzalo, el otro y he pensado porque parecéis, o sea, yo os digo, os parecéis y es que me ha venido a la cabeza.
Pero he preguntado una cosa en el grupo de WhatsApp, he preguntado por el otro Gonzalo, ha venido otro, te he dicho Gonzalo, ha venido otro. A ver, o sea, lo que os quiero decir es que gran parte es de generación espontánea.
Y lo que hay que tener es flexibilidad.
Good.
Yo intento hacer las cosas bien. Si te equivocas, pues te disculpas y luego dentro veremos en esta asignatura cómo hay hábitos y costumbres. Si tú tienes una tendencia.
A mentir, por ejemplo.
Pues la forma de gestión que yo tengo es más difícil.
¿Entendéis que yo, siendo mentiroso, tal como apronto mi inocencia, me volvería loco?
Entendí que a mí me da igual, casi todo.
Me da igual que todo porque intentas hacer las cosas bien y si intentas hacer las cosas bien puedes dormir tranquilamente.
Ni siquiera quiero convenceros de eso.
Te estoy contando lo que a mí me hicieron.
En un mundo en el cual hay inteligencia, o sea, no he, no he comentado.
Y quedan 9 minutos como introducción, está bien.
El próximo jueves empieza a pasar diapositivas.
El próximo jueves o ya las bueno, no me preocupa porque el próximo jueves os he pedido.
He pensado en función de los recursos que tengo disponibles. Tengo todas las transcripciones de las clases del año pasado.
Te voy a pedir que haga un mensaje de bienvenida para el grupo.
¿Te podría repetir?
Le podría pedir recomendaciones de estudio, le podría pedir, tengo aquí.
Estructura del curso, o sea.
Al final.
Lo que quiero que veáis, lo que quiero que entendáis es cómo.
Tenemos ahora vivimos en un momento vital en el cual tenemos recursos.
Prácticamente ilimitado, tenemos una capacidad de aprender rapidísimo, herramientas que permiten programar en tiempo.
¿El pollo de botella sabéis cuál es?
Pues yo creo que ya soy el mismo, pensado, ya me he logueado antes en el INI, ya os he explicado antes lo de Google Mode Nunkdem, por lo tanto puedo usarlo.
Elegimos en lo que perdemos el tiempo.
Yo más o menos de todo lo que hemos estado hablando.
Lo cambiaría aquí en la copa.
Dime una coma.
¿Por qué? Porque es un proceso de aprendizaje, es muy difícil, es muy difícil, con nuestro estilo docente, ser capaz de intercambiar tanta información en tan poco tiempo, y al mismo tiempo
Desde un punto de vista pedagógico que os sintáis seguros. Yo creo, Paco, que si hay algo que debéis de tener todos claro es que de todo el grupo, el peor con diferencia soy yo.
Oh.
El peor con diferencia soy yo, bienvenidos al aula.
Arriba muy largo.
¿Abrir la mochila cognitiva, qué significa eso?
Lo que sea, abrir la mochila cognitiva no va, esto no va de memorizar apuntes cerrados para luego vomitarlos de forma automática en un examen.
La ley y el temario son el mapa, nos dicen lo que puedes hacer, pero la ética es la brújula que nos enseña lo que debes hacer.
¿Me seguís? He preguntado, Daniela, si algo estaba bien, estaba mal. Beltrán, me has, o sea, me has hablado del contexto, me has hablado del de la, o sea, he intuido que ibas por el camino legal también.
En un entorno digital y cambiante, rodeados de inteligencias artificiales, transcripciones automáticas y herramientas que prometen facilitarnos la vida, el verdadero peligro no es la tecnología, sino nuestro propio pasotismo.
O la inercia de ir en piloto automático.
Os he puesto un código QR, está bien.
¿O Beltrán, cuál de los 2 has sido tú a través Beltrán?
Pues más bien, usar las herramientas para que piensen por nosotros es cómodo, pero nos atrofia. ¿Alguien sabe quién es el perro de Pavlov?
¿Alguien, sí, quién es?
Paulov es un psicólogo, es conductismo. Le daban de comer un perrito cuando salen una campana.
Llegó un momento que no le dieron de comer al perrito, hacían sonar la campana y el perrito que hacía salivaba.
Acostumbraron al perrito a que cuando suene la campana, tú tengas hambre, esto se llama conductismo.
¿Por qué antes y ya no el Clash of Clans tenía un cofre cada 9 cada 8 horas?
Para que pudierais dormir, los cofres eran cada 3 horas, 3 horas y luego el de plata cada 8 para poder dormir. Mira si son buenos que os dejan en vuestro vicio y edición dormir.
No 6.
Aquí venimos a afilar el hacha, a cuestionar. No he hablado hoy, el próximo día hablaremos. No he hablado hoy, el próximo día hablaremos.
No hablo de forma directa y no hablo porque me hubiera gustado cuál es la principal herramienta que tengo.
Esto lo repetir el próximo día, alguna vez la principal herramienta que tengo es la pregunta.
¿Cuántas preguntas has hecho?
¿Sí, cuando os pongo una pregunta?
That is.
Responder, gracias, estaba esperando muy mal, loco también de la percepción.
Creo que antes de responder hasta lo más.
¿Cuando os hago una pregunta, qué hacéis? Pensad, pensad. Cuando os doy la respuesta de forma automática, más o menos, una vez tienes una respuesta, esas que te puedas olvidar.
El proceso pasa antes, antes la herramienta que tengo es la pregunta o lo he dicho antes, ¿qué tengo ahora? más.
Say a power.
No.
Ahora tengo.
Sí, lo han dicho, claro, pues **, me los anda estropeado para los de primeros años, están atendiendo todos.
El juegos es ese, que al final esto de que va a ir en la medida de pararnos, pararnos con tranquilidad a pensar. Y luego lo que pasa fuera del aula es casi tan relevante con lo que pasa dentro. La información es muy relevante. Tenemos que aprender a gestionar información.
Y luego también importantísimo, iba a a mandaros el enlace de Osidian y de Antigrave para que los deparéis para todos los días.
Y en el momento no lo he hecho, también es, si es algo, hacerlo, no, atenderlo. ¿Me seguís? Yo no soy ejemplo de nada.
Y pretendo serlo.
Quiero que se descarguen.
Obsidian y antigravity para el próximo día.
¿Me das los enlaces?
O.
Ya es, ya es la hora. Os pido disculpas muy rápido. El próximo día hablaremos de GPT. Cuando tú le preocupas algo a GPT, le estás haciendo un prompt, el prompt, todos sabéis lo que es un prompt, todos prompt, no te preocupes, el próximo día lo hablamos. El prompt es lo que tú le preguntas a GPT.
GPT no sabe nada, salvo que tú se lo des. ¿Qué he hecho yo con el anterior mensaje? ¿Qué he hecho yo con el anterior mensaje?
Darle contexto, yo le he dado contexto. Él ya sabe que no estoy en el curso pasado, sabe que estoy con vosotros en el nuevo curso. Sobre aquel contexto le he pedido los 2 enlaces. No sé si me pasarán los enlaces porque bueno en Bukeleme veremos que trabaja en privado.
Y más cosas, el próximo día antigradity y Oxygen, veniros con el ordenador y gracias.
Thank you.
I love you.
Hasta luego.