La segunda sesión continuó construyendo el marco metodológico de la asignatura antes de comenzar formalmente con los contenidos teóricos de Deontología.
El objetivo fue eminentemente práctico: mostrar algunas de las herramientas que pueden acompañar a los alumnos durante toda la universidad y, sobre todo, introducir una cuestión que será recurrente durante el curso:
En un mundo con acceso casi ilimitado a información y herramientas, el problema ya no es únicamente obtener información, sino saber organizarla, filtrarla y utilizarla.
Durante la sesión se trabajó principalmente con:
archivos Markdown;
Google NotebookLM;
Obsidian;
Antigravity;
inteligencia artificial y modelos de lenguaje;
organización de información;
eficiencia;
hábitos de aprendizaje;
autonomía del alumno.
La sesión comenzó con una explicación sencilla sobre la evolución de los recursos escasos en informática.
En los primeros ordenadores, una preocupación fundamental era la capacidad de procesamiento de la CPU.
Posteriormente, con la expansión de los dispositivos móviles, adquirió mucha importancia otro recurso:
la batería.
Actualmente, con la inteligencia artificial, vuelven a adquirir protagonismo recursos como la memoria RAM, los tokens y la capacidad necesaria para ejecutar simultáneamente diferentes procesos.
El ejemplo tecnológico servía para una reflexión más general:
en cada entorno existen recursos limitados y debemos descubrir cuál es realmente el cuello de botella.
Esta idea aparecería posteriormente aplicada al aprendizaje y a la gestión del tiempo.
Una parte importante de la sesión se dedicó a explicar qué es un archivo .md.
Markdown se presentó como un formato de texto plano.
A diferencia de formatos más complejos, puede abrirse y leerse sin depender necesariamente de un programa concreto.
Los alumnos repasaron también el concepto de extensión de archivo:
.pdf
.docx
.png
.mp3
.md
La particularidad de Markdown es que combina texto plano con una sintaxis muy sencilla para introducir:
títulos;
negritas;
listas;
enlaces;
estructura.
Esto lo convierte en un formato especialmente apropiado para trabajar con inteligencia artificial.
El mensaje práctico fue:
Markdown es un lenguaje sencillo tanto para humanos como para máquinas.
La sesión anterior, por ejemplo, había sido entregada precisamente mediante un archivo .md.
La primera gran herramienta presentada fue Google NotebookLM.
Se explicó su funcionamiento mediante tres grandes áreas:
El usuario puede incorporar:
transcripciones;
PDF;
documentos;
archivos Markdown;
páginas y otras fuentes.
Sobre esas fuentes se puede preguntar al modelo:
¿qué hemos estudiado?
¿cuáles son los conceptos principales?
¿qué debería repasar?
¿se habló de una determinada cuestión?
NotebookLM permite construir a partir de las fuentes:
resúmenes;
mapas mentales;
tarjetas didácticas;
vídeos;
audios;
materiales de estudio.
Durante la clase se creó un Notebook desde cero y posteriormente se incorporó la transcripción de la primera sesión de Deontología.
La demostración permitió introducir una característica importante.
Un modelo general puede responder utilizando todo el conocimiento disponible y, cuando no dispone de suficiente información, puede cometer errores o incluso inventar datos.
Cuando se trabaja con NotebookLM sobre un conjunto concreto de fuentes, el espacio de respuesta queda mucho más limitado.
Se puso un ejemplo preguntando por Cristiano Ronaldo.
Como no aparecía en las fuentes de la sesión anterior, NotebookLM indicó que no tenía información sobre él.
Posteriormente sí fue capaz de localizar que durante la clase se había realizado una referencia genérica a un posible familiar futbolista de una alumna.
La conclusión fue:
cuanto mejor delimitadas están las fuentes, menor es el espacio disponible para la alucinación.
Esto no significa que una herramienta sea infalible. Sus respuestas siguen teniendo que ser revisadas.
Sobre la transcripción de la primera sesión, NotebookLM generó diferentes representaciones de la misma información:
resumen;
preguntas;
tarjetas de estudio;
mapa mental;
vídeo;
audio.
El mapa mental, por ejemplo, identificó varios ejes tratados durante la sesión anterior:
marco intelectual y ético;
cuidado;
tecnología;
inteligencia artificial;
pensamiento crítico;
automatismos;
perro de Pavlov.
La idea importante no era utilizar todas estas funciones obligatoriamente.
Era comprender que:
una misma información puede ser transformada en diferentes formatos dependiendo de cómo queramos aprenderla.
Especial atención recibió el resumen de audio, que permite convertir apuntes o transcripciones en contenido que puede escucharse mientras se camina, se corre o se realizan otras actividades.
Durante la parte práctica algunos alumnos encontraron dificultades para:
descargar archivos;
encontrar la carpeta de descargas;
abrir Markdown;
crear carpetas;
utilizar Obsidian.
Esto dio lugar a una de las analogías principales de la sesión.
Cuando alguien conduce por primera vez tiene que pensar conscientemente en:
embrague;
marchas;
volante;
espejos;
tráfico.
Todo parece extraordinariamente complejo.
Después de suficiente práctica, buena parte de esas acciones se convierte en hábito.
Con las herramientas digitales ocurre algo parecido.
El momento en que todo parece difícil suele ser precisamente el momento en que más estamos aprendiendo.
No saber utilizar una herramienta hoy no constituye un problema.
El peligro consiste en decidir:
“esto no es para mí”.
porque esa decisión limita voluntariamente las posibilidades futuras.
La segunda herramienta presentada fue Obsidian.
La explicación se mantuvo deliberadamente sencilla:
Obsidian permite visualizar y organizar carpetas y archivos Markdown como notas.
Los alumnos crearon una carpeta para la asignatura e incorporaron dentro de ella el archivo correspondiente a la primera sesión.
Después abrieron esa carpeta como una bóveda de Obsidian.
La lógica básica es:
CARPETA
│
├── Nota 1.md
├── Nota 2.md
├── Nota 3.md
└── ...
No existe inicialmente ningún sistema complejo.
Hay una carpeta que contiene información.
El mensaje más importante fue anterior incluso a la herramienta concreta:
Pensad desde el principio cómo vais a organizar toda la información que recibiréis durante la universidad.
A continuación se presentó Antigravity.
Mientras Obsidian permite principalmente ver y trabajar con la información, Antigravity se mostró como un arnés desde el que un modelo de inteligencia artificial puede actuar sobre los archivos.
La simplificación utilizada en clase fue:
Obsidian para ver. Antigravity para hacer.
Ambos pueden trabajar sobre la misma carpeta.
Durante la demostración se pidió a Antigravity, mediante lenguaje natural, que crease:
una ficha de bienvenida para los alumnos;
una guía sencilla sobre Markdown.
Los archivos aparecieron automáticamente dentro de la carpeta y podían visualizarse inmediatamente desde Obsidian.
Esto permitió comprobar la diferencia entre:
Preguntar → recibir una respuesta.
Pedir una tarea → crear/modificar archivos → construir un resultado.
La sesión anterior había terminado introduciendo el concepto de contexto.
En esta segunda sesión se vio aplicado de forma práctica.
No es lo mismo pedir:
“Créame unos apuntes.”
que explicar:
qué asignatura estamos estudiando;
en qué curso;
qué materiales tenemos;
cómo queremos organizarlos;
cuál es nuestro objetivo.
Durante la demostración se pidió a Antigravity que creara una posible estructura para Historia Económica.
El sistema generó carpetas y fichas relacionadas con:
temario;
Revolución Industrial;
pensamiento clásico;
Smith y Ricardo;
crack de 1929;
conceptos fundamentales;
exámenes y repaso;
preguntas.
El principio transmitido fue:
cuanto mejor contexto proporcionamos, mejores resultados podemos obtener.
Otro concepto recurrente durante la sesión fue:
En muy poco tiempo se había conseguido:
compartir todo el material del curso anterior;
crear un NotebookLM;
incorporar las transcripciones;
generar mapas mentales;
generar materiales audiovisuales;
crear una carpeta de asignatura;
abrirla desde Obsidian;
conectarla con Antigravity;
generar automáticamente nuevas notas.
La tecnología permite realizar determinadas tareas a una velocidad extraordinaria.
Pero precisamente por eso aparecen nuevos cuellos de botella.
Ya no tiene demasiado sentido dedicar grandes cantidades de tiempo a tareas mecánicas que pueden automatizarse.
La pregunta pasa a ser:
¿a qué dedicamos el tiempo que hemos liberado?
La respuesta planteada durante la sesión fue clara:
a pensar.
Aunque gran parte de la clase estuvo dedicada a tecnología, el profesor recordó explícitamente que:
esta no es una asignatura de tecnología; es una asignatura de Deontología.
Las herramientas se presentan porque pueden resultar útiles durante toda la carrera.
Pero no constituyen el objetivo final.
El objetivo es que los alumnos desarrollen mayor capacidad para:
aprender;
organizar;
analizar;
seleccionar;
relacionar;
pensar.
Por eso la tecnología debería actuar como una ampliación de nuestras capacidades y no como una excusa para dejar de utilizarlas.
Al final de la sesión apareció probablemente la reflexión más importante del día.
Durante la universidad los alumnos van a recibir enormes cantidades de:
apuntes;
diapositivas;
libros;
PDF;
mensajes;
clases;
vídeos;
recursos;
información generada por inteligencia artificial.
El reto no consiste en:
“comérselo todo”.
El reto consiste en aprender a distinguir:
qué es importante;
qué no lo es;
qué merece ser estudiado;
qué debe conservarse;
qué puede descartarse;
qué necesitamos recuperar posteriormente.
Es decir:
el verdadero problema pasa de obtener información a desarrollar criterio para filtrarla.
La sesión terminó ampliando esta idea desde las herramientas hacia la universidad en general.
El profesor insistió en que existen:
profesores;
oportunidades;
clubes;
actividades;
herramientas;
personas dispuestas a ayudar.
Pero cada alumno debe decidir cuáles aprovechar.
La advertencia fue clara:
si vosotros no organizáis vuestra vida, alguien o algo terminará organizándola por vosotros.
Es posible llegar a cuarto curso habiendo aprobado todos los exámenes y, sin embargo, descubrir que:
no se han explorado diferentes profesiones;
no se han realizado las prácticas deseadas;
no se han aprovechado actividades;
no se ha construido una dirección propia.
La universidad exige progresivamente pasar de una lógica de dependencia a una lógica de autonomía.
Si hubiera que condensar toda la clase en seis ideas:
La información ya no es necesariamente el recurso escaso; la atención y el criterio sí pueden serlo.
Organizar la información desde el principio genera enormes beneficios acumulativos.
Markdown es un formato sencillo y especialmente útil para trabajar con inteligencia artificial.
NotebookLM permite estudiar y generar materiales a partir de fuentes concretas.
Obsidian permite organizar y visualizar conocimiento; Antigravity permite actuar sobre él utilizando inteligencia artificial.
La tecnología debe liberar tiempo para pensar, no sustituir el pensamiento.
| Herramienta | Función principal explicada en clase |
|---|---|
| Markdown | Formato de texto sencillo para almacenar información |
| NotebookLM | Consultar y transformar fuentes |
| Obsidian | Organizar y visualizar notas y archivos |
| Antigravity | Utilizar agentes de IA para actuar sobre archivos |
| GPT / LLM | Interactuar mediante instrucciones y contexto |
El profesor señaló además que las herramientas concretas pueden cambiar. Existen alternativas a prácticamente todas ellas.
Lo importante no es memorizar una marca determinada, sino comprender qué tipo de problema resuelve cada categoría de herramienta.
Durante el fin de semana se recomendó especialmente:
practicar con Obsidian;
practicar con Antigravity;
familiarizarse con Markdown;
pensar cómo organizar las asignaturas;
comenzar a estructurar la información universitaria desde el principio.
No porque Deontología vaya a convertirse en una asignatura tecnológica, sino porque adquirir ahora estos hábitos puede facilitar enormemente el resto de la carrera.
La analogía utilizada fue la del interés compuesto:
cuanto antes se adquiere una capacidad útil, más tiempo tenemos para beneficiarnos de ella.
No tengáis miedo a una herramienta simplemente porque todavía no sabéis utilizarla.
Cuanto mejor contexto deis a una inteligencia artificial, mejor podrá ayudaros.
Obsidian para ver; Antigravity para hacer.
Hacer las cosas será cada vez más barato. Pensar qué merece la pena hacer será cada vez más importante.
El reto no es acumular toda la información. El reto es desarrollar criterio para decidir qué merece nuestra atención.
El profesor anticipó que en la siguiente sesión comenzará ya de forma más sistemática la introducción teórica a la Deontología y a la Ética, manteniendo las herramientas tecnológicas como apoyo al aprendizaje y no como contenido central de la asignatura.
10 de septiembre de 2026, 8:37a.m.
1 h 48 min 37 s
A ver quién, o sea, el que no lo tenga os había pedido que lo trajerais.
Lo dejáis instalado y si no lo habéis traído, lo suyo hubiera sido avisarme antes de que lo hubiese tener. Cuéntame.
No.
Sing.
No pasa nada, o sea, no pasa nada, son 2 cosas diferentes y luego una de las cosas que iremos viendo es que da igual.
El Da igual, a ver, si os hubiera pedido un coche, Antigravity es la marca, da igual la marca. O sea, en este caso se ha tenido Antigravity porque tiene que ver con Google, es más sencillo, pero hay otras herramientas como Antigravity, ¿me seguís? Pero vamos a ir viendo poco a poco.
A ver.
¿Ideas, alguien sabe lo que estoy haciendo?
¿Alguien sabe lo que estoy haciendo?
Nadie.
As you for me.
No, a ver, os cuento, este ordenador es un poco antiguo, antiguo.
Pero no hay ningún problema y lo que estoy haciendo es como lo he encendido y está conectado.
El estar encendido y conectado.
Que no quiero decir la palabra todavía, no quiero decir las palabras todavía consumen recursos.
No quiero decir qué recurso en concreto está consumiendo. ¿Alguien sabe qué recurso está consumiendo al tener varias time?
Hercio es una unidad de frecuencia en física.
Hercio es cuanto, o sea, imagínate que tienes un hercio es la frecuencia a la que se mueve.
¿Qué recurso está consumiendo cuando tienes varias cosas a la vez?
RAM, RAM, memoria RAM.
Os cuento la historia de la humanidad, muy resumida, muy condensada en cuanto a uso de equipos informáticos.
Cuando vuestros padres eran jóvenes.
¿Tú ejecutabas un programa?
Y se lo que se ejecutaba era capacidad de proceso. Te te interesaban los megahercios de.
El la CPU, porque cuantos más megahercios, más capacidad de proceso tenía el ordenador, ¿me seguís?
Pasamos del ordenador al móvil y cuando tenemos móviles, la capacidad de proceso ya no es tanto problema.
Si no empieza a ser la batería. Cuando se programan móviles hay que tener en cuenta la batería. Habéis tenido 2 programas que parecen iguales, pero uno te funde la batería y otro no.
¿Os suena? ¿Sabéis de lo que estoy hablando, no? Y todos más o menos, si me miráis a los ojos, a mí sois, ¿sabéis?
¿Qué batería te dicen el móvil más o menos?
¿Pero me entendéis lo que estoy diciendo, no?
O sea, yo más o menos sé si mi móvil está a punto de fundirse, si está recién cargado, cuando os vais quedando sin batería, ¿lo notáis?
Yo os entro un poco a estrés dependiendo donde estéis, puede entrar estrés en casa, ¿no?
Ahora.
Ahora con la inteligencia artificial.
Nos empezamos a preocupar mucho por la RAM.
¿Y ahora os explico qué es la RAM, vale?
Listo.
Hey.
Tengo una, me están dando ganas, no voy a cerrar Chrome porque si cierro Chrome.
Me salgo de la sesión.
Listo, vale un ordenador.
A ver, un ordenador, este es un ordenador y yo voy a abrir. ¿Dónde está vuestro? ¿Cómo os llamáis vosotros? ¿Y es de deontología, no?
Yeah, bit.
Alguien del retamar el otro día quedamos que había alguno.
Pues Javier Sada Mola, Javier Sada tiene, bueno, este no sé quién es.
Javier Sa, oh, bueno, no.
No veáis, da igual IEB.
Y menos, este es el más suave de los bueno.
It.
He jugado con a ver el otro día.
Compartir con vosotros, la voy a volver a compartir porque hay gente que ha entrado nueva, ¿vale?
Compartí con vosotros.
Un archivo punto MD.
Compartir con vosotros, lo volvéis a tener en el grupo de WhatsApp un archivo punto MD, lo acabo de descargar, ¿vale?
He descargado ese archivo.
Esta es mi carpeta de descargas y aquí tenéis el archivo.
¿Punto MD, me estáis entendiendo lo de punto MD?
Es la extensión de un archivo.
¿Sabéis lo que es la extensión de un archivo? Es la primera que hoy es Victoria.
Bien, tenéis todos el navegador de archivos delante.
Pues abrirlo a carpeta de descargas.
A abrir en la carpeta de descargas donde os descargáis las cosas.
Cuidado, el escritorio es una carpeta. El escritorio es una carpeta. Si abres el escritorio, abres la carpeta del escritorio y al mismo tiempo estás abriendo.
El visor de archivos.
Ver, pongo aquí en ver, en ver, mostrar.
En ver mostrar, aquí hay una.
Un check que pone extensiones de nombre de archivo, vale extensiones de nombre de archivo. Si apretáis a ver extensiones del nombre de archivo, veis que cada archivo tiene un punto y después aparece una extensión.
Los que no hayáis oído nunca hablar de nombre de extensiones de archivos, seguro que os suena.
If PNG.
PNG os suena MP3, MP cuatro doc.
PDF, eso son las extensiones, el tipo de archivo, el ordenador mira la extensión y en función de la extensión le corresponde un programa u otro, vale.
MD.
MD es un tipo de archivo especial, lo voy a abrir con el botón derecho, pulso botón derecho y digo abrir con el bloc de notas.
Lo acabo de abrir con el blog de notas, abrir en la vista, abrir, abrir archivo sin miedo.
Continuar.
¿Con el bloc de notas, qué es un archivo MD?
Un archivo MD es como un archivo punto TXT, es como un archivo punto PY, es como.
Un archivo.
Es sin el cómo, perdón, es un archivo de texto plano.
Es un archivo que lo podéis abrir con el ordenador y el ordenador lo lee sin necesidad de otro programa. A alguno se le abrirá solo, ¿me estáis siguiendo?
Texto plano quiere decir si vosotros tratáis de abrir con un editor de notas un Word, un punto doc, vais a ver que ahora lo va a poder abrir, pero no vais a entender nada.
Si intentáis abrir un punto exe, lo va a poder abrir, pero no vais a entender nada. Me seguís. En cambio, el texto plano sí se lee fácil. Listo, es un texto plano pero especial. Veis ahí que hay unos signos raros, aparecen asteriscos en algún sitio, aquí aquí aparecen, bueno.
Este es texto plano, pero tiene un poquito de editor. Aquí aparecen 2 asteriscos, aquí aparece una flecha, me seguís, es texto plano.
Pon vitaminas, texto plano con un poquito de formato que hace que los humanos lo puedan leer con facilidad, pero aquí no se lee con facilidad porque lo he abierto sin un programa que lo pueda leer.
¿Dónde estás Victoria? Perdidísima.
En WhatsApp descargas el archivo.
Okay.
Descargar el archivo.
¿A dónde?
¿Por qué no puedes descargarlo?
A ver, descargar archivos es algo.
Que hay que saber hacer, yo creo, Victoria Bernabé.
Perdón, **, ¿y tú quién eres?
No detrás, entre Beltrán y Beltrán. Javier, sí, te tengo fichado. Javier, cámbiate por Victoria.
Sí, con el ordenador.
Que tengo la sensación, o sea, no pasa nada.
Luego vuelves con buena gente y compañera de Victoria, Aroa Fontenelao.
Victoria y Javier, ¿cómo se llama la persona que tenías al lado?
Jaime Victoria, ¿os conocíais? Pues.
Pues échale una mano.
E.
Y Javier, échales una mano.
Base.
Vale, voy rápido. De momento, lo único que he hecho es abrir un archivo y explicaros que el formato MD es especial. Vale, ahora quiero toda vuestra atención. Os voy a hacer un regalo.
¿Quién con quién no conoce Google no truquelete?
¿Quién no lo conoce?
¿Que si lo brote?
¿A qué mola los que lo conocéis? Pues vamos a ello.
No.
Hello!
Abro Google Notebook LM, me estoy metiendo en Internet.
En Internet he puesto Google.
Google con 2 os o es.
Y Notebook LN, dime Victoria.
No sé qué me estás, no.
Sí, lo que no tienes que abrir nada, olvídate, te lo has descargado el programa.
Bueno, pero sigues con, o sea.
Google Notebook LM.
Listo.
Lo voy a compartir en el grupo WhatsApp.
Espera, vamos por partes, Google Notebook LM, ¿vale?
Si entráis en Google Notebook el M os aparecerá algo parecido a esto, pero si no lo habéis usado nunca vacío, os aparecerá aquí crear cuaderno. Le voy a dar a crear cuaderno. Si alguien se pierde, no pasa nada. Crear cuaderno, vale.
Este.
Entra Google y le he dado crear cuaderno.
Luego vuelvo para atrás y luego vuelvo desde cero, pero lo que quiero que veáis es qué clase tenéis después.
De las instituciones, historia económica.
No.
¿Habéis visto lo que he hecho? Simplemente me he metido, he abierto Google Node Google M y he dicho crear cuaderno.
Tengo clase de historia económica.
Tengo clase de historia económica de primero de AVE.
A ver, he entrado, no tengo nada en el cuaderno y pone ahí, crea tal en el le estoy diciendo que tengo clase de esto.
Y veis que está empezando a buscar cosas en Internet. Google Notebook quedem es gratuito.
Tiene 3 partes, una parte donde van a estar las fuentes. De momento yo no le he metido ninguna fuente. De momento lo único que he hecho es decirle, búscame las fuentes.
Una segunda parte, mirad.
Me ha buscado de primero de A de historia económica 2016, guía docente, historia económica. A de estáis viendo que no me lo he currado nada. Simplemente le he dicho, tengo clase de historia económica, le voy a decir.
Importar las fuentes me acaba de meter estas fuentes.
¿La crisis económica en 1929, historia económica, habéis visto lo que acabo de hacer?
Y me acá.
Sí.
No.
Espera, vamos por partes, estáis abriendo el archivo MD.
El archivo MD, el archivo MD lo hemos superado y sí que lo habéis abierto. Estás enseñando que lo has abierto.
Can you talk?
En la.
Estamos hablando de Abril Martínez.
Olvidad del archivo, abrir un archivo no es una tarea, creedme que sea muy complicado.
Y abrir un archivo de texto plano es todavía más sencillo. En ese caso, no, en ese caso, el problema no es tanto el archivo, sino será probablemente el programa con el cual lo estés intentando abrir por defecto. Está buscando un formato que por lo que sea no lo tiene conectado. Pero olvidaos, porque te voy a enseñar cómo abrirlo.
Con Google Notebukele M se pueden abrir estos archivos. ¿Estáis siguiendo todos más o menos Notebukele M?
Que tengo aquí un montón de fuentes de historia económica.
No voy a cerrar, voy a abrir uno.
Pero quería enseñaros, o sea, yo aquí ya tengo apuntes de historia económica. Si me fueran a explicar hoy los vikingos, no hubiera dicho de historia económica con los vikingos. Siempre puedes añadir nuevas fuentes y puedes ir buscando. ¿Me seguís?
Bien.
Ahora.
Cuadernos recientes, no, sí, mor, estos son los míos. Voy a empezar. Introducción IEB de ontología.
Un segundito.
¿Dónde está?
Lleve 2025 odontología, esto es.
El cuaderno de Google Notebook LM del año pasado.
Lo voy a compartir con vosotros.
Cualquier usuario, copiar enlace, este de momento no lo abráis, no lo habréis por no volveros locos, te lo voy a compartir.
El cuaderno de.
Note.
Book LM del año pasado, listo.
Si entráis ahí, cualquiera que tenga enlace puede entrar. Vais a ver todas las transcripciones del año pasado, vais a ver vídeos, o sea, ahí ya lleváis todo la asignatura del año pasado.
Ahí lleváis toda la asignatura del año pasado. Os acabo de pasar todo lo que es hablado el año pasado, todas las transcripciones tal. ¿Me seguís?
Vale, pues esto se llama copio.
Y voy para atrás, otra vez vuelvo y ahora sí voy a crear yo uno que es nuevo.
Lo voy a hacer, sin voy a decir, cierro esto y lo tengo ahora vacío. ¿Veis que está vacío?
Javier y compañía.
Añadir fuentes.
Y aquí abajo, subir archivos.
A ver, aquí abajo, añadir fuentes, subir archivos.
Estáis todos conmigo.
Subir archivo, vais a la carpeta de descargas y en la carpeta de descargas tenéis el archivo. Dime, Victoria.
Es el que te has descargado.
bueno, pues si tienes cualquier archivo que tengas lo puedes subir.
No abrirlo, no descargarlo.
Hola.
A.
Gracias.
A.
Mándalo a la nina.
¿No, dónde lo tienes?
Dale, ándelo, como lo que estás vistando.
Yes, yes.
Tu editor lo podrías tomar.
Todos tienen un editor como un editor, no puede ser, eso ya está, pero volvemos para atrás. En las notas lo queremos subir ahí.
¿Entendéis que es posible que alguno tenga un Ferrari maravilloso y no te encargas de conducir?
¿Cómo descargarlo y qué estación sin descargados, no?
Y no está, vale, no espero, a ver, vamos por partes.
Vamos por parte, ¿me estáis siguiendo?
No.
El archivo, voy a subir el archivo.
Acabo de subir el archivo.
Listo.
¿Qué voy a hacer?
Primero.
Primero.
Si apretáis ahí.
¿Podéis ver?
La parte de la izquierda tiene que ver con las fuentes.
Si apretáis ahí.
Podéis ver un resumen que te hace Victoria, que me preguntabas antes, se pueden subir PDF, se pueden subir lo que quieras ahí, pero para la inteligencia artificial los archivos MDS son mucho más digestivos. Un PDF consumiría más tokens.
Pablo, el ordenador, el teléfono perfecto.
Aquí podéis ver el texto, yo os mando las transcripciones que os mando tienen 2 partes, por un lado hay un resumen que está hecho con GPT de la asignatura de lo que hemos visto ese día, los 3 objetivos iniciales de la sección, conocerse mutuamente, conseguir que todos los alumnos.
Tuvieran incorporados al grupo de WhatsApp.
Intentar no hablar demasiado de mi hijo.
A ver, es lo que dije, es lo que pasó, los 3 objetivos iniciales, pero luego primera pregunta ética, ¿está bien grabar una clase? ¿Os acordáis?
Poder hacer algo no significa que debamos hacerlo. Propósito, contexto, hay bastantes puntos. 7. El gran concepto de la sesión, el cuidado. Hablamos de la ética del cuidado, cuidado, justicia y Aristóteles. ¿Veis que aquí tenéis un resumen entero de la sesión que tuvimos?
Vale por un lado.
¿Ahora qué hay aquí en el medio?
Aquí en el medio tenéis.
Un modelo de LLM que es Gemini, como si fuera GPT. Tenéis un modelo que corre sobre las fuentes aquellas. Yo le puedo decir.
I will.
Oh.
Yo le puedo decir.
Hazme un resumen de los principales.
Puntos.
¿Qué tengo que estudiar?
Hazme un resumen de los principales puntos que puedes que puedo estudiar.
Y habla con los apuntes y te hace el resumen.
O te te busca, o sea, lo mismo. Los puntos claves de la primera sesión de deontología se estructuran en los siguientes bloques conceptuales y prácticos: marco conceptual, poder versus deber, propósito, contexto, conceptos éticos, metodología, aprendizaje, tecnología, visto.
Más cosas.
Habló.
¿De Cristiano, o sea, quién es Cristiano Ronaldo?
¿Quién es Cristiano Ronaldo?
¿Quién es Cristiano Ronaldo?
Te iba a decir.
Que no tiene ni idea las fuentes que consultas y yo no he hablado.
No aparece información en tus fuentes que tratan sobre la primera sesión, no aparece información sobre Cristiano Ronaldo.
Big.
Estoy ya.
Preguntar sí.
Hablé de algún futbolista.
Hola.
¿Hay alguna menciona algún futbolista en la sesión?
No se menciona a ningún futbolista en concreto por su nombre.
Pregunta a una alumna al pasar lista.
El profesor le pregunta informalmente si tiene algún familiar futbolista y añade que a él personalmente no le gusta el fútbol.
Es un poco el punto.
Aquí que tiene esto que tiene todos los modelos, si no se si no saben algo, se lo inventan, pero aquí el margen de error asociado con la alucinación está mucho más restringido.
Listo.
Dudas, preguntas.
Vale, por un lado.
Vuelvo para atrás, ¿habéis visto qué fácil es subir las fuentes sin tener ni idea?
Pues ahora voy a ir más allá, le voy a pedir aquí un mapa mental.
El mapa mental lo hace rápido, le voy a pedir un resumen de vídeo.
Le voy a pedir un resumen de vídeo, se lo pido en horizontal.
Le voy a pedir un resumen de audio.
Y le voy a pedir tarjetas didácticas.
El mapa mental.
Mirar el mapa lamental.
Deontología, sesión uno, marco intelectual ético, el concepto de cuidado, tecnología, inteligencia artificial, pensamiento crítico versus automatismos.
Condicionamiento perro de Pavlov. ¿Qué es esto del perro de Pavlov? Si apretáis aquí, os hace el resumen de lo que se habló sobre el perro de Pavlov.
Yo con esto compartir.
Restringido cualquier usuario con el enlace.
Cualquier usuario con el enlace.
Copiar con enlace y guardar.
Por un lado, en el grupo voy a hacer control V.
Aquí tenéis el.
Notebook LM de la asignatura, vale.
Adicionalmente, me voy a meter en la descripción del grupo.
Notebook LM.
El enlace del Notebook que el M y adicionalmente, en la descripción de la del grupo me voy a venir aquí, Garvía.es.
Asignaturas.
Deontología que sois vosotros.
Y voy a copiar aquí.
Web de la.
Asignatura.
De aquí web de la asignatura.
Listo.
Los 2, las 2 personas que no vinisteis el otro día y apretáis este enlace.
Tenéis las presentaciones y la transcripción del último día.
Listo.
Es como.
A ver, todos sabéis, no hay gente que es que no. Cuando alguien está aprendiendo a conducir, ha hecho su primera clase práctica hace poco.
No tienes sensación, una sensación parecida a la que has tenido con el archivo de juegos o en algún momento. Al principio esto es imposible, jamás voy a ser capaz de hacerlo.
Cuando tú empiezas la primera vez que te pones a conducir, sientes que el mundo es enorme, que no vas a ser capaz. Ese momento es cuando más estás aprendiendo.
Cuando más estás aprendiendo y llegará un momento que seas capaz, seas capaz de conducir con fluidez, que al mismo tiempo que vas conduciendo puedas insultar a alguien. No hay que insultar jamás a nadie, pero llega un momento que desarrollas el hábito de conducir con la tecnología pasa lo mismo.
Si no lo has usado mucho, descargar un archivo cuesta.
Llegó un momento que se descargan con facilidad, yo no quiero que uséis.
Yo no quiero que uséis el editor de notas para abrir los archivos MDS, no lo quiero. ¿Te has descargado auxiliar?
Porque con ahora vamos a auxiliar y con auxiliar vas a poder abrir el archivo estupendo.
Pero vamos paso a paso, ¿qué os quiero decir con esto?
Que yo ya llevo años dedicándome a lo de la docencia. Además, con la tecnología estoy súper enganchado.
En apenas minutos os he compartido.
Todo lo que he hecho el año pasado en esta asignatura. He creado desde cero una base para estudiar entorno e historia económica y la he borrado. Luego he creado el Google Notebook, el M de la asignatura, y lo he metido en WhatsApp.
Veis y además los que el otro día no estabais tenéis a vuestra disposición todas las transcripciones.
¿Entendéis que ahí la palabra eficiencia en caja?
Hecho mucho en poco.
He hecho mucho y poco y con cariño y respeto. Si me tengo que parar a con cada uno el archivo, el editor concreto, la cosa, la tal, entonces sí que la eficiencia desaparece.
Y luego poner a Javier al lado de Alba.
De Iquía y Aloa, poner a Javier entre Iquía y Aloa, yo ya me olvido de ellos y yo ya sé que ahí se van a llorar, que al final son.
Criterios de eficiencia en este mundo en el que nos ha tocado vivir.
Las cosas se hacen muy rápido, se pueden hacer muy rápido, pero cuidado con los cuellos de botella, cuidado con alguna vez habéis sido capaces de abrir TikTok en el solo vídeo.
Dale vueltas.
Dame vueltas en ese sentido.
Me quedan 5 minutos, pero no me preocupa porque hemos visto cosas.
Este es el largo, sí.
Os voy a enseñar.
Tarjetas.
He abierto crear tarjetas.
¿Qué diferencia fundamental establece la asignatura entre capacidad técnica y valoración moral?
Os doy mi palabra que no entiendo esa pregunta.
A ver, es la primera sesión, estoy jugando con vosotros. O sea, en la primera sesión estuvimos casi más hablando de conocernos, pero qué diferencia fundamental.
Establece la asignatura entre capacidad técnica y la valoración.
Pues porfa.
Pregunta este.
Hay una diferencia entre que tú puedas hacer algo y que moralmente sea correcto.
Puedes grabar otra cosa es que llevas.
Voy a ir rápido, pero quiero apuntar tu nombre con un más. Y además, es que es exactamente eso. Es cuando dije yo el otro día lo de **, puedo, *****, puedo. Otra cosa es que te va.
Es exactamente eso.
¿En la metáfora de la navegación utilizada en clase, qué representa el mapa?
A ver, es una clase súper random, pero en este caso sí me la sé yo. La metáfora de la navegación.
El mapa puede ser la ley, puede ser la o sea, la brújula es la ética. O sea, el pensamiento activo es la ética, o sea, al final.
Javier estaba en un sitio del mapa, estaba en otro sitio del mapa y la brújula de Javier ha apuntado en una dirección y la hicieron en la opuesta y los 2 se han encontrado. Lo correcto para Javier es una cosa diferente a lo que es parecía dentro del mismo mapa y ahora mismo.
Que estáis haciendo lo que para mí es absolutamente correcto, que es compartir.
Es compartir, cada uno va en una dirección.
El mapa representa la ley y el temario que indican lo que está permitido hacer.
Sí.
¿En la qué representa la brújula?
Lo acabo de decir, a ver, importante, es lo que yo he dicho, no voy a pretender, no voy a pretender que vosotros me leáis el pensamiento. No os asustéis, lo único que estoy haciendo es daros herramientas. Quedan 2 minutos y os lo que se dice que se cumple el otro día os dice que iba a acabar.
2 minutos antes para que pudierais coger sitio o cafetería.
Ya está, luego sí, me quedo aquí entonces.
Si no te importa la segunda parte, sí.
Bien, vamos.
Hey.
Oh.
Hola.
¿Está presentando, pero por qué he salido y he apretado una tecla?
A ver, cuatro, 3, sí, cuatro, el 95.