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IEB – Deontología Profesional

Sesión 14 — Preparación del parcial, criterio ético y casos prácticos

1. Contexto de la sesión

La sesión estuvo centrada principalmente en preparar el primer parcial, previsto para el jueves 29 de octubre.

La materia incluye los cuatro primeros bloques:

  1. Ética, moral y valores.

  2. Ética y ley.

  3. La persona.

  4. Teorías éticas.

El examen buscará especialmente:

No se trata únicamente de memorizar. Hay que demostrar que se sabe pensar con las herramientas de la asignatura.

2. Separar el valor del ruido

A estas alturas del curso existe mucha información:

Por eso apareció una dificultad nueva:

el problema ya no es la falta de información, sino distinguir lo importante del ruido.

Estudiar exige seleccionar.

No todo tiene el mismo peso.

Una competencia fundamental consiste en identificar:

3. Cómo resolver un caso práctico

Uno de los objetivos fundamentales de la sesión fue proporcionar un pequeño tamiz para analizar los casos.

No es una receta automática.

Es una ayuda para ordenar el razonamiento.

Paso 1 — Hechos

¿Qué sabemos objetivamente?

Hay que distinguir:

hechos ≠ opiniones

Y, dentro de los hechos, separar los relevantes del ruido.

Paso 2 — Afectados

¿Quiénes sufren las consecuencias de la decisión?

Esta pregunta resulta especialmente importante en:

Paso 3 — Valores en conflicto

¿Qué está chocando?

Por ejemplo:

Un dilema ético aparece precisamente porque existen:

valores que tiran en direcciones diferentes.

Paso 4 — Las cuatro gafas

Analizar el problema desde las principales teorías éticas.

Deber racional

¿La acción es correcta en sí misma?

Utilitarismo

¿Qué consecuencias produce?

Virtudes y roles sociales

¿Qué exige mi responsabilidad profesional?

¿Han sido considerados todos los afectados?

Y, como hilo transversal:

Ética del cuidado

¿A quién puedo dañar y qué necesita esa persona?

Paso 5 — Decisión justificada

Finalmente hay que tomar posición.

No basta con escribir:

“Yo haría esto.”

Hay que explicar:

“Haría esto porque…”

La calidad de la respuesta está en el razonamiento.

4. Caso práctico: proveedores y plazo de pago

Se analizó el caso de una responsable de compras cuyo director financiero le pide pagar a pequeños proveedores a 120 días, a pesar de que el caso plantea un máximo legal general de 60 días.

El primer ejercicio consistió en reducir todo el ruido a un hecho esencial:

su superior le está pidiendo que incumpla la ley.

A partir de ahí pueden aplicarse las distintas teorías.

Deber racional

El incumplimiento de la norma sería, en principio, incorrecto.

Utilitarismo

Hay que analizar las consecuencias:

Virtudes y roles sociales

Importa:

Hay que considerar también a quienes soportan realmente la decisión:

5. La responsabilidad no desaparece porque “lo haya pedido mi jefe”

El caso permitió introducir una cuestión profesional importante.

Una orden de un superior no elimina automáticamente la responsabilidad personal.

Ante una petición problemática puede ser razonable:

Esto conecta directamente con la deontología:

obedecer no significa dejar de pensar.

6. Regalos y conflictos de interés

El mismo caso incluía otra situación.

Un proveedor con el que se está negociando un contrato invita a la responsable de compras a pasar un fin de semana en un hotel con su pareja.

La empresa no tiene una norma escrita específica.

Pero esto no elimina el problema ético.

Aceptar puede generar:

La ausencia de una norma no convierte automáticamente una conducta en correcta.

La ética empieza precisamente donde la ley o el reglamento no resuelven todo.

7. Repaso: ética y ley

Se insistió nuevamente en una diferencia fundamental.

Ética

Ley

Una idea fundamental del curso:

legal ≠ ético

Una acción puede ser legal y estar mal.

Y una decisión ética puede exigir preguntarse por algo que la ley ni siquiera regula.

8. Derecho: algunos puntos para el examen

Se recordaron algunos conceptos trabajados en clase.

Entre ellos:

También:

El desconocimiento de la ley no exime de su cumplimiento.

Y, en el ámbito europeo, la diferencia trabajada entre:

Reglamento

Tiene aplicación obligatoria directa.

Directiva

Establece objetivos que los Estados deben incorporar a su ordenamiento.

Para el examen conviene seguir especialmente las diapositivas y las guías entregadas.

9. Precio y valor

Se recuperó una de las distinciones iniciales del curso:

precio ≠ valor

En el marco trabajado en clase:

Esto lleva a una pregunta ética:

¿Todo tiene precio?

La respuesta conecta con la dignidad.

10. Dignidad

La dignidad se relacionó con:

el valor intrínseco de la persona.

Esto significa que la persona no debería ser tratada únicamente como:

La dignidad introduce un límite especialmente importante al razonamiento puramente utilitarista.

11. La persona: ello, yo y superyó

También se repasó la segunda tópica de Freud.

Para estudiar conviene conservar el esquema correcto:

Ello

Quiero

Impulsos y deseos.

Superyó

Debo

Normas y exigencias interiorizadas.

Yo

Decido

Media entre:

Este esquema permite comprender muchos dilemas éticos cotidianos.

12. Libertad y responsabilidad

Otra asociación fundamental para el examen:

libertad → responsabilidad

Poder elegir implica asumir las consecuencias de la elección.

La libertad ética no significa:

“hago lo que quiero.”

Significa:

puedo elegir y respondo por aquello que elijo.

13. Respeto, diferencias y prudencia

La primera parte de la sesión incluyó una conversación sobre:

El principio general volvió a ser:

cuidado

Reconocer que existen diferencias entre personas o culturas no significa justificar discriminaciones.

El problema aparece cuando una generalización se utiliza para:

En cuestiones sensibles, la recomendación fue sencilla:

prudencia.

14. El mundo real no es una película de buenos y malos

Otra idea importante apareció al hablar de medios, política y organizaciones.

En la vida real:

Un medio de comunicación puede querer simultáneamente:

Una empresa puede querer:

Una persona puede querer:

Por eso:

los problemas éticos son complejos precisamente porque rara vez existe un “malo de Disney”.

15. Ignorancia, inercia y complejidad

A medida que avanzamos profesionalmente, muchos problemas éticos no aparecen porque alguien quiera deliberadamente hacer daño.

Pueden surgir por:

Ignorancia

No sabemos que estamos haciendo algo mal.

Inercia

“Siempre se ha hecho así.”

Pereza

Cambiar exige esfuerzo.

Complejidad

El mundo cambia más rápido que nuestras normas y procedimientos.

De ahí la necesidad permanente de:

16. Caso de IA y despidos

La sesión terminó introduciendo un caso que se desarrollará más adelante.

Una empresa utiliza un algoritmo para decidir qué empleados deberían ser despedidos.

El sistema penaliza especialmente a:

La respuesta de la dirección es:

“El algoritmo es objetivo. No lo ha decidido nadie.”

Pero esta afirmación contiene precisamente el problema.

17. La responsabilidad no se delega en la IA

La idea final de la sesión fue especialmente clara:

una persona debe seguir siendo responsable de la decisión.

La inteligencia artificial puede:

Pero una decisión relevante no debería convertirse simplemente en:

“lo ha dicho el algoritmo”.

Debe existir:

human in the loop

Una persona:

La tecnología puede proporcionar información.

La responsabilidad continúa siendo humana.

Este será uno de los temas que se desarrollarán después del parcial dentro del bloque de ética e información.

18. Las ideas esenciales para el parcial

Conviene tener especialmente claros:

  1. Ética, moral y valores.

  2. Precio y valor.

  3. Dignidad.

  4. Ética frente a ley.

  5. Sentido y límites de las normas.

  6. Persona, identidad y conciencia.

  7. Ello, yo y superyó.

  8. Libertad y responsabilidad.

  9. Las cuatro teorías éticas.

  10. Cómo aplicarlas a un caso práctico.

19. Método rápido para el examen

Ante un caso:

HECHOS → AFECTADOS → VALORES → TEORÍAS → DECISIÓN

Y siempre:

explicar por qué.

No se busca únicamente una conclusión.

Se busca:

criterio.

Próxima sesión

La siguiente sesión será el parcial.

Después del examen comenzará un nuevo bloque relacionado con:

ética, información y toma de decisiones

incluyendo los problemas derivados del uso de inteligencia artificial.

La idea de transición queda formulada así:

La IA puede ayudar a decidir.
La persona sigue siendo responsable de la decisión.

Rectificación 27-oct-2026 · TASK_261, lote 3 autorizado por Luis: El estado anterior era «preparado». La ficha incorpora desarrollo y transcripción fechada de la clase del 26-oct, contrastados con la crónica del día; se registra como impartida/documentada. Se conservan la transcripción y las tareas de estudio futuras.

Transcripción

26 de octubre de 2026, 12:49a.m. 1 h 36 min 19 s La sesión.
Estoy grabando la sesión.
Hola.
Miguel.
Facebook.
E.
Esto es.
Este es un grupo de pirafas.
Esto hoy no es el día, hoy no es el día del grupo de piraos, pero recordarme que hable de grupos de WhatsApp, la mitad de ese, o sea, ese grupo es random.
Well, hay más.
Aima grupo Random.
Pamela.
A ver.
Nos tenemos que cuidar. La salud mental es relevante. Cuidado, cuidado, sobre todo estos días que hay bastante, tenéis bastantes factores estresantes.
Cuidado.
Estoy grabando, no la **.
¿Lo habéis entendido?
No la **** o si no queda clara en la claro en la grabación.
Mujeres, hombres, todos. ¿Entendéis la metáfora? No hay ningún ningún sesgo de género con metáfora.
Segunda idea, línea con la primera, esto no es un instituto.
Es una universidad y aquí a que se viene.
A prepararnos para trabajar en un entorno profesional.
Os recomiendo.
Os recomiendo que las chorradas.
Las dejemos fuera del aula.
Face.
Looking at Aya Rai Bhak.
En este sentido.
El viernes pasado.
Y tengo gusta la atención.
Que bien les echaron a un compañero de tercero porque en un examen sacó un teléfono móvil y estaba viendo una fórmula.
Sí.
Uno más.
A.
Si os ven con un teléfono en un examen, fuera.
Guillermo.
¿Entiendes el contento?
Que os ven con un examen, perdón con un teléfono entre las piernas con tal.
No voy a ir a ver, pues sí voy a ir a ver el no sé si está escrito o no, si es una chuleta en papel. Creo que siempre es convocatoria. Si son medios digitales, expulsión directa.
No merece la pena jugaros, vamos, sí.
Esto no es un instituto.
Y si tenéis cualquier duda.
Ante la duda, entraros en estudiar.
Entrados en estudiar.
Sí, centraros en estudiar.
Give me a call.
Luego, Ignacio.
Hola.
No lo sé.
Says to Adult Movie Laura to Ji.
Bing.
Aquel.
Cambia el voto.
¿Los has leído? ¿Lo has leído todo lo que te he mandado? Vale, cambia el voto.
O.
Los 15.
Cada uno tendrá sus motivos, los 15, cada uno tendréis vuestro motivo.
¿Cada uno tendréis un motivo, pero entendéis?
Que hay oportunidades en la vida, Kairos.
Gairo, hay oportunidades en la vida.
Que no cuesta nada aprovecharlas.
Y que no hay necesidad de dejarlas pasar.
¿Que se puede cambiar el voto? Yo creo, no o lo puedo cerrar.
Es hacer lo que os de la o sea.
A ver, aquí hay varias ideas, entonces todo es adulto.
¿Alguien tiene menos de 18 años todavía?
I am.
Es todos mayores de 18, lo que te iba a decir Juan por estadística no me encanta.
La estadística hace que 2 personas tengan el cumpleaños el mismo día.
Si empiezo, vamos muy rápido, muy rápido. Día de cumpleaños, Luz, cuando cuando haya salido el de alguno de vosotros, le decir, ese es el mío.
Pamela.
¿Estáis oyendo nosotros?
Vale, ya está, ya está.
La estadística es relevante, las matemáticas son relevantes.
O sea, si llegábamos hasta Anki y no había coincidido un cumpleaños, me voy a echar una Bonoloto. Me voy a jugar de aquí niega y me toca, probablemente más cosas.
O.
Google.
Más cosas tenéis un enlace.
Que he compartido desde el principio, lo vuelvo a compartir.
That’s the same.
En este enlace que acabo de compartir tenéis todo lo visto hasta la fecha.
¿Tenéis todo lo visto hasta la fecha?
It.
Fechas clave y parcial, jueves 29 de octubre, materia del parcial, bloques del uno al cuatro, ética y moral, valores, ética y ley, la persona y teorías éticas. Enfoque de la prueba, comprensión conceptual, razonamiento ético y aplicación a dilemas y casos prácticos, no meramente memorístico.
Como referencia, se dispone del parcial del curso anterior. ¿Todos habéis visto el parcial del curso anterior?
Alien, no.
Creo que lo he compartido con vosotros, no lo voy a volver a compartir aquí no está subido.
Y no lo he subido, pues porque no lo he subido.
Pero podría haberlo subido.
Bloques temáticos, sistema de evaluación, evaluación continua basada basada en 2 exámenes parciales liberatorios. Superando ambos parciales por partes, se libera la asignatura sin necesidad de de acudir al examen final ordinario.
Enlaces y recursos, bueno, este soy yo y aquí tenéis el enlace que lo tenéis también en la página web.
Al Google No Duke LM os metéis con la con una cuenta de Gmail. Yo no me entero de quién entra o quién no entra. O sea, me refiero, es vuestra vida, o sea, no.
Gmail.com
O.
Sí, soy yo.
Y aquí volvéis a tener todo.
Hasta la sesión 11.
Bueno, tenéis todo lado, me faltan 2 sesiones por meter.
¿Qué?
Con vuestro permiso, si podéis hacer algo en menos de 1 minuto.
bueno, no 1112, cuando me falta, me falta la 13, creedme, no es necesaria.
¿La 13 tenéis y qué tal el examen de historia?
Jaime.
¿Estuviste antes conmigo en clase?
La charla.
Es verdad, ¿qué tal la charla? Me los encontré luego en el tren. Qué majos. Eduardo, ¿estuviste conmigo en clase? ¿Clavamos alguna? ¿Clavé alguna de las preguntas?
Sí.
¿Cuál es?
La Revolución Neolítica y la Revolución Francesa y la Revolución Neolítica Industrial, la clavé. ¿Qué más clavé? ¿Algo más?
Roma y comercio, la economía romana.
Vale.
No sé hacer 2 cosas a la vez.
Me estoy o sea.

  1. Vale descargas.
    Subir archivos.
  2. Hola.
    A ver más cosas.
    ¿Tenéis también tenéis también aquí?
    3 guías de estudio, 3 guías de estudio correspondientes con el tema de la persona, con el tema de las teorías éticas y correspondiente con la ley. Tenéis 3 guías de estudio, además de las diapositivas que hemos estado viendo en clase.
    ¿Tenéis también las transcripciones?
    Hola.
    ¿Veis? ¿Entendéis cuál es un poco la dificultad que vais a tener con esta asignatura si alguien empieza a estudiar ya hoy?
    Que probablemente tengáis más información, que o sea, el problema lo vais a tener con el ruido. Es difícil ser capaz de separar el ruido del valor.
    Sí.
    Aquí he subido todo, le voy a decir aquí mapa mental general ahora.
    Sin temas de IA, solo pensando en el posible.
    Examen.
    I’m interested in the world.
    I’m interested.
    Voy a ir al último caso práctico, pues los habéis leído todos.
    Sí, pues habéis leído más que yo.
    Pues diría que es broma, pero Elena es la responsable de compras de una cadena de supermercado regional.
    Tiene 2 decisiones encima de la mesa.
    Su director financiero le pide que pague a los proveedores pequeños a 120 días en lugar de 60 para mejorar la tesorería a final de año.
    Los grandes no aceptan, pero los pequeños no se van a quejar porque nos necesitan.
    Hey.
    Los grandes no aceptan, pero los pequeños no se van a quejar.
    La ley española de lucha contra la morosidad fija, con carácter general, un plazo máximo de 60 días entre empresas, visto.
    Adicionalmente, un proveedor de aceite con el que negocia el contrato del año que viene le invita sin compromiso a un fin de semana en un hotel con su pareja.
    La empresa no tiene una norma escrita sobre regalos.
    Pollas.
    Un proveedor de aceite con el que negocia preguntas.
    I don’t.
    Pablo, paso de las preguntas.
    Voy a analizar, además, vuelvo para atrás.
    A.
    Primer punto importante.
    Yo lo que quiero ver no es vuestra opinión, lo que quiero ver es cómo razonáis.
    Y según nos vamos conociendo ya.
    Esto que estoy haciendo aquí.
    Juan.
    Este es un momento en el cual yo, si fuera tú, atendería.
    Me cuesta mucho daros una guía para que razonéis.
    Porque una guía para que razonéis va en contra de la autonomía del criterio propio, ¿me seguís?
    No existen recetas, pero existen teorías éticas. ¿Son las teorías éticas una receta?
    En parte sí, en parte sí, Eduardo, en parte sí, yo lo que tengo aquí.
    Lo que tengo aquí son 5 puntos.
    Que voy a ir pasando por estos 5 puntos a mi modo y a mi manera. La primera vez que os enfrentéis a un caso, lo mismo os interesa, enfrentaros solos y luego contrastar lo que habéis hecho.
    Con este pequeño tamiz sabéis lo que es un tamiz.
    Lo que se usa para separar.
    La tierra, por ejemplo, de las pepitas de oro, el grano de la paja.
    Punto uno.
    Hechos y opiniones son 2 cosas diferentes, hechos y opiniones. Los hechos son objetivos y luego dentro de los hechos me interesan los hechos relevantes, no el ruido. Ana, es que está. ¿El hecho cuál es?
    El ordenador ha sonado.
    Vamos a discutir, no es relevante esto, no estoy usándolo como ejemplo de algo que no es absolutamente relevante.
    ¿Has visto, Diego, el correo ya vale?
    ¿Te acuerdas de todo lo que te he dicho antes? Pues que no te preocupes, que he sido yo.
    No, ya que es que he sido yo.
    Que sube, dices, ¿entiendes lo que te estoy diciendo? Pues hecho objetivo has recibido un correo.
    ¿Estamos alineados en relación con la información?
    I’m coming in the world.
    Deja de ser relevante.
    Daniel.
    ¿Estás hablando?
    No, o sea, tienes por detrás de ti cuatro, Juan y Nico, 6, 6 amigos, 6 compañeros que son mala gente. He dicho lo de estás hablando y se y se han sonreído los 6.
    Verte hablarme con Grátula.
    Es broma, perdóname, no hechos objetivos, estás hablando.
    A.
    Que hables mucho o no, ya es una opinión.
    Y sería ruido y meternos a discutir eso sería como.
    Ahora volver a mencionar joyas o volver a, o sea, como hablar de política.
    ¿Entendéis que si ahora me pongo a hablar de política, me estoy dando un tiro en el pie?
    Hechos y opiniones, luego afectados.
    ¿Para qué teoría ética es más importante? ¿Son más importantes los afectados? Blanca, Laura, Alejandra.
    Una más y os echo.
    That’s what I’m doing.
    Vale.
    Test.
    Pero.
    ¿Para qué teorías éticas son importantes los afectados?
    Miguel.
    Juan, perdón, Beltrán.
    ¿Y dónde está el otro metrano? ¿Cuál es la segunda? Tendrá un equilibrio.
    Sería.
    Nos hemos salido en la carretera. Berha es utilitarista, el equilibrio tiene que ver más con virtudes y roles sociales y Berha lo que busca es el bien común, busca, busca las consecuencias al utilitarismo. Los afectados le importa, pero no tanto.
    Al deber racional.
    Una.
    Sí, pero no, si tú te fijas en las acciones, no tanto en las consecuencias, pero sí, pero no tanto.
    ¿A quién le importan los afectados si están todos o no?
    Al diálogo, sin duda, al diálogo, va a haber más, a ver, y esta pregunta no os la haré, esta esta en concreto, pero esta pregunta sí que os la estoy haciendo para que penséis ahora y calentéis con las teorías. Yo hoy ahora no voy a repasar las teorías éticas, es algo que ya deberíais de saber.
    Sí que las voy a aplicar.
    ¿Valores en conflicto, valores en conflicto, qué es lo importante en el caso luego?
    Las cuatro gafas y al final una decisión justificada en general, me da igual la decisión que me digas.
    Lo sé, supero.
    Eh.
    A ver, vuelvo a donde estaba.
    Caso 5, empiezo, su director financiero le pide que pague a los proveedores en 120 días en lugar de 60.
    No lo voy a volver a leer, ¿qué esos objetivos veis?
    ¿Hechos objetivos o el hecho objetivo que hay que ver?
    Leer la cosa.
    I can.
    ¿Pero leer el casual, qué problema hay? ¿Qué problema tiene Elena?
    No, ¿qué problema tiene Elena? Leerlo bien.
    Un problema sencillo, resume la frase.
    ¿Cuál es el problema que tiene nena? No, que tienen que pagar a los proveedores no es un problema.
    Me falta, o sea, lo de la presión es lo de la presión es subjetivo.
    La que le están presionando sí, pero el hecho objetivo, ¿cuál es? Vamos por ahí, un jefe le está pidiendo que incumpla la ley.
    Su jefe le está pidiendo que incumpla la ley.
    Su jefe le está pidiendo que incumpla la ley.
    No sé.
    Eso es un hecho objetivo.
    Get it.
    ¿Qué haríais?
    Ya pedos con.
    Vale, pero pensando en que tenéis, estáis en mi examen, ¿qué haríais? Si solo tenéis esta información, su jefe le está pidiendo que incumpla la ley, ¿qué haríais?
    Okay.
    Yo pensaría en las teorías éticas, o sea, no pensaría en mi opinión.
    No pensar, o sea, si solo tenéis esta información, no pensaría en mi opinión.
    ¿Can que te dice?
    Que tiene que te da igual lo que sea, que te eche, pero tú tienes que cumplir con la ley.
    El militarismo.
    Hay que mirar lo mismo, me echan lo mismo cuando los proveedores son pequeños, no van a reclamar. Analizamos Javier las consecuencias. Estoy pensando de forma utiliza en que tenemos un examen este jueves. Yo iría corriendo a las teorías sentidas.
    Y al final lo mismo, doy una opinión.
    Pero no me voy a leer la opinión tanto si solo de una opinión, yo soy buena gente y haría esto. Entonces probablemente me facilitéis la corrección, utilitarismo luego.
    Virtudes y roles sociales, virtudes y roles sociales.
    Estoy hilando fino, estoy hilando fino, que no es lo que tenéis que hacer tanto en el examen, si lo hacéis estupendo.
    ¿Quién tiene la responsabilidad asociada con la edición?
    La responsabilidad la tiene el director financiero. El responsable es el director financiero. Yo soy Elena, ¿y qué hago?
    A ver, yo en ese caso, yo si soy Elena, en ese caso que haría.
    Pedirle que me lo dé por escrito.
    Intentar tener esa petición por escrito.
    Y es más.
    Dependiendo la relación que tenga con el jefe.
    O bien en público o bien en privado, le respondería.
    ¿Sabes que esto es ilegal? No diciéndole, es un delincuente y ha sacado el fondo real, sino *****, he visto aquí una ley como que no quiere la cosa. O sea, yo trataría de hablar con él antes.
    Pero si él es el responsable, yo soy un currito, dependiendo también del grado de responsabilidad que tengo, pues la decisión es de mi jefe, está incumpliendo con la ley.
    Pero esto que os estoy diciendo es ya mi opinión.
    Y yo me equivoco mucho.
    Es más, cada vez más.
    ¿Vosotros estáis en una edad en la cual qué pasa cuando os equivocáis?
    Aprendemos cuando te equivocas, aprendemos.
    Bien, siguiente.
    Siguiente.
    Un proveedor.
    De aceite con el que negocia el contrato del año que viene, le invita sin compromiso a un fin de semana en un hotel con su pareja.
    Dudas, preguntas.
    ¿Hay algo que responder ahí? Dime, detrás. Sí, estamos lo de cama. ¿Yo en esta en concreto? Yo en esta en concreto.
    En esta en concreto.
    Insisto, estoy jugando con vosotros.
    Estoy jugando con vosotros a haceros pensar y a transmitiros mi pensamiento. Yo en esta en concreto no veo mucho hueco para las ferias éticas.
    ¿Entendí lo que estoy diciendo en esta en concreto?
    Sigue de nuevo para el matrimonialismo, para lo que no para el decano. Porque en plan. Es un compromiso que nadie regala nada de gracias. Es a lo que voy. Os quiero decir que eso lo miréis con las gafas, que lo miréis.
    No, eso lo miréis con las gafas, con las que lo miréis, está mal.
    Eso está mal.
    Otra cosa es.
    Si vosotros queréis hacer algo que está mal.
    Eso.
    Sin compromiso.
    Eso está mal.
    O sea, CAN, está mal. Aceptar sobornos está mal, el utilitarismo está mal, perjudico a mi empresa, pagate tú los viajes, perjudico a los otros trabajadores. A mí me da gustirrinilla, a mi pareja también, pero está mal. Virtudes y roles sociales, estoy negociando un contrato.
    Además, yo que estoy negociando el contrato porque otro todavía que se vaya bien.
    O.
    Y diálogo, cuéntaselo a tu jefe, a ver que esté ahí.
    A ver, pero detrás, el camino que llevabas es el correo.
    O sea, con ese camino hubiera sacado la máxima loca.
    Pero ahí no hay tanto problema.
    Descansamos 20 minutos, es el descanso largo, no es el descanso largo.
    Pablo, no estoy, sí, sí.
    Este intentó que no esté más cosas siendo utilitarista.
    ¿A ver, para qué vengo a clase? ¿Por qué vengo a clase? A que me pongan atención, no si estáis sentados detrás de una pantalla, Juan.
    Sin hacer mucho caso.
    ¿Venís a clase solo el cuerpo presente por la lista total y luego solo os preocupa la nota? ¿Puede que seamos un poco tipitalistas?
    Cuando ponemos un telediario.
    ¿Cuando ponemos un telediario, qué tipo de noticias veis en el telediario?
    Todas malas. Yo estoy viendo el telediario con mi mujer y siento que soy el mejor padre porque no es el mejor profesor porque no he hecho cosas con alumnos, el mejor padre porque no pego a nadie, el mejor marido porque tampoco la pego. En mi día a día no he saqueado ninguna tienda.
    No he matado a nadie, no robó, no robó.
    Me analizo a mí mismo.
    ¿Y qué gafas me pongo cuando un telediario?
    El tele racional. ¿Entendéis que el telediario está lleno? Pues si veis una serie de televisión, películas de Disney. ¿Cómo son los malos de Disney? Malísimos, ¿no? ¿Qué hacen los malos de Disney? O sea que están mal. Y luego salgo a la calle.
    En cuanto salgo a la, o sea, por un lado, vemos el telediario que os preguntan, ¿cómo es? ¿Qué respuesta suele dar todo el mundo después de ver un telediario? Soy la mejor persona del universo.
    Soy buenísimo.
    Y en cuanto sales a la calle.
    ¿Por qué esa clase?
    Para que os ponga la asistencia, el jueves vais a estar todos en clase. ¿Va a faltar alguien el jueves? Digo, puedo contar contigo el jueves.
    Y a ver, dime, bueno, pero en tu caso me lo has avisado con tiempo de sobra y lo hemos hablado, pero en general, siguiendo con.
    Siguiendo con el teatro.
    ¿Por qué venís aquí para una nota? Yo porque vengo a cobrar, sí, a cobrar un sueldo, a tener los menos problemas posibles. Me interesa mojarme. ¿A qué? ¿Para qué me voy a mojar? Me interesa conoceros.
    Que cuanto más os blanca.
    La que se ha puesto roja, esta no lo había visto, pero ¿dónde estás? Ahí no está Miguel, ha vuelto Miguel.
    No.
    Algo a estar haciendo, vale, lo dejamos cuando venga Miguel de poner ropa otra vez.
    Te lo agradezco.
    Es algo para luego, ya Blanca, ponte Blanca, ponte no.
    No, no.
    ¿Quieres ir a cancha a ver con agua?
    Esto es relevante cuando pone cuando ponéis un telediario.
    ¿Entendéis que todos tenemos puestas las gafas del bebé racional?
    ¿Cuál es el objetivo de un taller de un taller?
    Cortana.
    ¿Cuál es el objetivo de un telediario?
    Informar.
    Por eso también ya Juan, ya estás pasando el juegos 3 veces y has vuelto a empezar.
    Antes de llegar a crear una opinión.
    Antes de llegar ahí.
    ¿Cuál es el objetivo de un teredema? Si tú eres el del que ya estuve en la sexta explica el.
    What?
    El sábado pasado es tú.
    Ayer fueron elecciones en Brasil, ha ganado Lula.
    He estado la sexta explica y el objetivo que hay, o sea, solo hay una idea.
    Los resultados solo son buenos pensando en una variable.
    No, no, no.
    Está bien.
    La audiencia llevamos 2 programas con buena audiencia, el domingo por la mañana dan el dato de la noche anterior y hay gente que vive por y para ese dato, que vive por y para ese dato de audiencia. ¿Me seis?
    Si un telediario no tiene audiencia, lo cierra. Si tú eres presentador de un telediario y ese telediario no tiene audiencia, te cambian por otro.
    Antes, antes de que hubiera redes sociales, la gente dónde se informaba en el telediario. ¿Cuál es el objetivo que tiene un telediario? Son 2, informar es uno.
    Pero en el corto plazo necesita mantener a una audiencia.
    ¿Y entendéis que esos 2 objetivos condicionan? Y si quieres audiencia, si tú informas cuando la gente se informa en redes sociales y quieres mantener una audiencia, ¿qué haces? Convertir el telediario en una serie de televisión.
    Convierte el telediario en algo que te enganche. Si tú quieres enganchar a la gente, ¿qué haces?
    Si quieres enganchar a la gente que haces.
    Miedo.
    Amor.
    Todo.
    Otra vez le he metido la campaña.
    Ya.
    Todos sabéis de lo que estoy hablando.
    El Jalan, no que ojalá no, que le he entendido Jalan, no, no sé por qué me dices Jalan y miro a ven.
    Sí, pero.
    ¿Sabes de lo que estoy hablando, amor?
    Pedro Santo, en el Congreso donde se tienen que elegir candidatos, en teoría, ese sí, eso en ese momento es serio.
    No solo se dio un pico, sino que dijo que era en el partido del amor.
    Y lanzó una campaña.
    Lanzó una campaña que es puramente emocional, puramente emocional.
    He dicho antes que no me iba a meter en política, he dicho que no me iba a meter en política, pero ahora me estoy metiendo en política, no desde un punto de vista partidista, sino desde un punto de vista.
    Utilitarista, pensando en mi asignatura, mi utilitarista pensando en que lo que quiere Pedro Hansel es exactamente lo mismo que quiere Feijóo. Es exactamente lo mismo que quiere Abascal y es exactamente lo mismo que quiere Irene Montero, pero no a la colau.
    Es exactamente lo mismo. ¿Y qué quieren los cuatro votos?
    ¿Quieren votos? Te pongo en el mismo cajón que a Juan, te pongo en el mismo cajón que a Juan, en el sentido de que te has pasado, o sea, para conseguir votos, que se hable de ellos. Y luego, dentro de esos votos, los medios de comunicación se financia con fundamental, fui a la sexta escrita.
    No respondáis a esto, no respondáis a esto. ¿Quién? O sea, la sexta. ¿Quién tiene de aquí desintonizada la sexta en casa? Es broma, pero no tanto. ¿Entendéis a broma?
    ¿Quién de aquí en su casa ven a el telediario de Vicente Vallés? Es broma, no contestéis tampoco. ¿Quién de aquí tiene en casa alguien tatuado a Vicente Vallés en el hombro? ¿Sabéis todos quién es Vicente Vallés? El presentador de Antena 3.
    Hello!
    Las 2 preguntas que os hecho es: ¿quién tiene desintonizada la sexta? ¿Quién de aquí tiene tatuado a Vicente Valles o tiene en casa alguien tatuado a Vicente Valles?
    Los 2, la sexta y antena 3.
    Son propiedad de atres medio.
    Los 2 pertenecen al mismo grupo mediático.
    ¿Entendí lo que quiero decir?
    ¿Me entendéis que es lo mismo?
    ¿Es son lo mismo?
    O lo mismo.
    Desde un punto de vista empresarial, sí es el mismo grupo mediático, es el grupo Planeta.
    ¿Qué os quiero así?
    Que entendáis, que entendáis el sistema como función.
    ¿Que entendáis el sistema cómo funciona? Las teorías éticas nos ayudan a entenderlo. Es una herramienta, o sea, al final nos permite pensar.
    Esto es un pie y otro pie, un pie y otro pie.
    ¿La asignatura ética, con qué tiene que ver?
    Por hacer las cosas bien, especialmente en este mundo que nos auto convivir.
    Es complejo.
    No.
    A mí me cuesta hacer las cosas bien porque mira, yo ahora mismo, si hiciera las cosas bien, voy a la última gira. Bueno, a.
    Voy a la última cita.
    María, creo que está guardando el móvil.
    No, no están escribiendo, están escribiendo esto, estoy intentando hacer las cosas bien y a la pobre María ya se van a o sea Juan, los 2 Juan deberían de estar. ¿Es expulso o no les expulso?
    Angie, pero tengo que cumplir la ley, están con el pantallón ahí abierto.
    El mundo es complejo. En general, esto no tiene que ver con una película de Disney de buenos humanos, tiene que ver con una complejidad, tiene que ver con unas relaciones complejas y, en general, si tenemos problemas éticos.
    Es porque el mundo va muy rápido.
    A mí me gustaría más daros clases en cuarto o en quinto de ética.
    ¿Que aquí me preguntabas, Javier, en el descanso lo del instituto, a qué me refería?
    A.
    Pues ahora los problemas que podemos tener en este aula.
    Lo del instituto, si pongo una encuesta, que no haya alguien que esté contestando a las 2:00 cosas a la vez, o sea, que no jueguen con eso. Pablo que.
    Estoy pasando lista, Luis, porque sonríes, Álvaro.
    Gracias, Álvaro.
    Alejandro.
    Eso Alejandro.
    Hello!
    Los problemas éticos tienen que ver más con inmadurez, con inmadurez.
    A.
    Soy muy besado.
    Después de.
    Pero según te vas haciendo mayor.
    Los problemas éticos tienen que ver más con la ignorancia.
    Aunque no sabes que estás metiendo la pata.
    De la ignorancia se se cubre con conocimiento y con actitud.
    ¿Los problemas éticos tienen que ver más con la pereza, con que llevas 10 años haciendo lo mismo y para qué vas a cambiar?
    Los problemas éticos tienen que ver con la complejidad, con que el mundo va muy rápido.
    Y si tú te limitas, tiene que ver con la inercia asociada a conseguir la ley. Si yo me limito a daros clase de lo que tengo que dar en ética no hay problema, porque además la ética lo de la filosofía cada vez tiene más valor.
    Pero si os estuviera dando clase, una clase asociada con tecnología, por ejemplo, el plan de estudios que está vigente, probablemente hable de tecnología que ya esté obsoleta.
    Mesís.
    El mundo cambia a una velocidad tremenda y tenemos que tener capacidad de adaptación.
    Con independencia que tengáis 18 años, 25 o 50.
    Hay elementos que son transversales.
    La paz.
    Estar tranquilo.
    ¿Cómo ha empezado la clase?
    Con 1 al final ha sido 1 minuto de tranquilidad, de silencio, nos ha venido bien a todos.
    O.
    La actitud.
    La actitud es fundamental, voy a leer otro caso.
    ¿Alguno en concreto? ¿Tenéis alguna duda? Preguntas, por favor.
    Esto va a ser un poco raro, ¿vale? Mejor tenemos que seguir que contestar al enunciado o seguir la estructura que hay en el PDF siempre. O sea, tú en el caso 5 no nos pides explícitamente la estructura que sale en el PDF, sino otras preguntas en un orden distinto.
    Lo que quiero es.
    Que después de leer el examen.
    Además, es un examen bastante objetivo. Lo primero, el primer objetivo que tenéis todos que tener es transmitirme que habéis estudiado, transmitirme que tenéis un conocimiento mínimo de la asignatura.
    ¿Cómo yo entiendo que tenéis un conocimiento mínimo de la asignatura?
    Pues sabiendo que manejáis las teorías éticas, que las conocéis, habrá preguntas que son más de haber estudiado elementos concretos.
    Sí.
    Os he dado guías de estudio, que hay que estudiarse.
    Y aquí tengo.
    Aquí tengo un mapa, este tenéis todos acceso a él. Si lo queréis consultar, qué desastre de vida.
    Copiar enlace si queréis consultarlo.
    Fundamental este mapa que voy a compartir con vosotros, no lo he leído hasta ahora.
    Yes.
    Mapa con C tú al.
    Deontología profesional, preparación del examen, conceptos fundamentales, la persona, la ley y el derecho, teorías éticas, hábito, hábitos sin conductas, sin conducta profesional.
    La ley derecho, sentido de la norma, la ley al servicio de la persona, ramas del derecho, derecho civil, mercantil, laboral y penal. Importante, por ejemplo.
    En este caso.
    Aquí.
    Esas cuatro ramas no son las que tenéis en las diapositivas, que si alguien le pregunto me lo pone así y me define esas normas.
    No sé si en el examen que os he dado aparecía esa pregunta, yo es una pregunta que he hecho cuando vale son las cuatro ramas del derecho y cómo se desarrolla en cada una de ellas. Esto lo tenéis en las diapositivas tal cual.
    Y yo las cuatro de las que o sea, no en clases.
    Penal, oh, eso está mal, eso así me falta una, me faltaría administrativo, penal administrativo.
    He.
    Penal que te dice la ley, lo que no tienes que hacer, penal te dicen cosas que están prohibidas.
    Administrativo con la administración pública que te dice la ley, lo que tienes que hacer.
    La ley dice exactamente lo que tienes que hacer y cuando hablamos de derecho fin, la ley da libertad de forma, palabra dada.
    Consentimiento, sentido de la a ver, ramas del derecho. Ay, he apretado aquí.
    Pues en este caso, en este caso.
    A ver.
    El desarrollo de la ley y el derecho para mí está incomplejo. Para mí de ese tema de ley y derecho, lo más relevante es, está en la guía que os he compartido, que así lo vimos en clase. Lo más diferente, lo más relevante es la diferencia entre ética y ley. Una cosa es la ética, otra cosa es la ley. La ética es individual y subjetiva.
    La ley.
    Sí, y obligatoria, eso es guiar las diapositivas, echar un ojo en las diapositivas.
    Yes.
    Cosas cuando hablamos de derecho que os pueden caer.
    ¿El artículo 6 del Código Civil, qué dice?
    El desconocimiento de la ley no exime de su cumplimiento.
    Juan lo has, lo has dicho, Tony, el desconocimiento de la ley. Vale, no es que te he visto nuevo en la uca y me ha gustado. El desconocimiento de la ley no exime de su cumplimiento, correcto.
    ¿Entendéis todo lo que significa eso?
    Otra cosa que hemos visto en clase.
    En relación con la ley, diferencia entre reglamento.
    Y directiva al en nivel europeo. ¿Cuál es la diferencia entre el reglamento y directiva a nivel europeo, Nico?
    El reglamento es de obligado cumplimiento, es ley. El reglamento dice a los Estados Libros lo que hay que hacer. La directiva dice un objetivo activo.
    Sí.
    Con cosas que hemos estado viendo en clase, cosas que tenéis en las diapositivas.
    Yo repasaría las diapositivas.
    Y de las diapositivas, todo lo que ponga me esforzaría en entender que saber que conozco lo que pone cada uno de los puntos.
    Más cosas, teorías éticas, ya lo hemos machacado, voy a la persona.
    Bueno, conceptos fundamentales.
    Ética para mira, marco jurídico, vale precio y valor, dignidad.
    No.
    I don’t know.
    Diferencia entre el precio y valor.
    ¿Qué es Cortana?
    No, el precio no, el precio es lo que pagas o lo que tienes que pagar, lo que estás dispuesto a pagar. No, porque se podría parecer más salvador, pero la diferencia fundamental es que el precio es.
    And.
    Objetivo, el valor es subjetivo, depende de la persona. Yo creo que eso es el momento, Pablo.
    ¿Qué?
    Estabais estudiando ética.
    Yo atendería.
    Sí.
    Valor subjetivo.
    Precio objetivo.
    Las dosis.
    Todo tiene precio.
    Todo tiene precio.
    E.
    Yo creo que no, yo creo que no. Algo que no tenga precio, pues viendo lo que tengo ahí.
    Insisto, le he preguntado y me podría haber salido otra cosa diferente, viendo lo que pone aquí.
    A.
    ¿Viendo lo que pone ahí, qué cosa?
    No tiene precio. Digo con las herramientas que tengo ayer, precio y valor, definición económica, son cosas diferentes que no tiene precio. Pues yo iría al punto de abajo, todo lo que tiene que ver con la dignidad.
    Todo lo que tiene que ver con la dignidad, yo creo que por poner un ejemplo.
    Todo lo que tiene que ver, ¿qué es esto de la dignidad? Podríamos estar discutiendo horas sobre la dignidad, pero la dignidad tiene que ver.
    Con el valor intrínseco que tiene la propia persona, intrínseco, intrínseco de México, cuando habléis de finanzas, que veis entre valor de mercado y valor.
    Cuidado, que el valor del mercado muchas veces confunde completo. Pero me estoy yendo.
    E.
    Segunda tópica de Freud.
    No.
    Segunda tópica de Front.
    Esto está en las diapositivas desde hacer.
    Y este es el primer año. Alvaro.
    Es el primer año que le pregunté a Jermina y lo entendí, me gustó. Lo vimos aquí y lo hemos repetido.
    Es la segunda tópica de.
    El yo, el ello y el super yo, lo mismo ahora que lo digo mal, pero unas diapositivas llegas por las ficciones en algún criterio lo tenía, el yo.
    ¿Con qué tiene que ver?
    Con lo que nos apetece con los impulsos, Alvaro.
    Alejandro Pablo.
    Tenéis un impulso para seguir haciendo lo que sea que estáis haciendo, que ya os he dicho en el momento, el yo.
    Pues os veía súper metidos. Sí, maravilloso, el yo, el yo es ese impulso, es ese impulso que te hace seguir la clase con esa intensidad que estáis metidos. El ello tiene que ver con lo que yo estoy diciendo, o sea, no yo, sino la moral, lo correcto, lo que en el fondo sabéis.
    Está bien y el super yo y el super yo es la caja, no eso de yo, el yo es un gusto.
    Ello.
    Es lo que tienes que hacer. Y el perdió es el cerca.
    Perfecto. Si lo veis en el examen, uno hay que ponerlo. Dime Juan. Gracias. Perfecto. Pues no he comentado mal a costa para ver si realmente vais a tener.
    Una vez no me tengo que examinar.
    Identidad y conciencia, libertad de no está de.
    Nuestra Bernabé, definición de libertad.
    ¿Qué palabra necesito asociada con la definición de libertad? ¿Qué es eso de la responsabilidad?
    Pues es algo curioso.
    That’s what I’m going to do.
    Dudas, preguntas.
    Eduardo.
    Yes.
    ¿Rui, con qué estás ahora?
    ¿Con la asignatura, qué dudas tienes que le estaba preguntando Alejandro?
    ¿Qué cosa le has preguntado?
    Pues respondiendo.
    Respondiendo Eduardo a lo que me decías, ante la duda, ante la duda, seguir el guión, ante la duda, transmitirme qué sabéis.
    El criterio que voy a seguir es leerlo todo. A mí hay preguntas que me van a transmitir más y mejor el nivel de estudio que tenéis. O sea, si yo veo que es alguien que estudia no sé quién y no sé cuántos, pues empezaré a corregir más rápido. Si yo veo que determinadas preguntas que son esenciales.
    Si están mal contestadas, me pararé un poco a corregir más y luego fundamental.
    Fundamental y que quede clarísimo.
    Me reservo el derecho.
    De luego volver a preguntaros sobre lo que ya habéis contestado.
    Para ver si realmente se ha entendido o no.
    No, como el otro examen, no en la a ver, el problema que tenemos con la inteligencia artificial y con el estudio asociado con la EBAU, con la PAU, es que es posible que haya alguien que se haya aprendido cosas de memoria, las come y las omite en el examen. Yo quiero entendimiento.
    Es muy fácil ver si alguien sabe o no sale. Por lo tanto, si lo si una vez os entregue la nota de examen, venís a reclamar, preparadlo.
    No me vale, es que aquí esto es lo mismo de los apuntes, pues como sea lo del yo, el ello y el superior que acabo de decir y en la transcripción está igual y mal, pues está mal.
    Dudas.
    Voy rápido a ese.
    Pablo es analista junior en el departamento de recursos humanos de una empresa de logística que va a reducir plantilla.
    La dirección ha comprado una herramienta de inteligencia artificial que puntúa a los empleados según productividad y potencial y propone a quién despedir.
    Revisando los resultados, Pablo observa que la herramienta penaliza de forma sistemática a quienes han tenido bajas largas o reducción de jornada.
    En su mayoría, mujeres con hijos pequeños y empleados mayores de 55 años. Su jefa le dice, el algoritmo es objetivo, no lo ha, no lo ha decidido nadie. No compliques las cosas. Mar.
    Sí.
    A.
    Pues sin micrófono.
    Creo que he grabado desde el móvil, si he gritado suficiente se ha debido grabar.
    Y.
    Hagas lo que hagas, Mar, vas a tener un punto más.
    ¿Por qué? Pues porque te lo agradezco. Pablo es.
    Pamela.
    Pues ahora reviso y a las 12:30 tengo a ver un segundito.
    What?
    No sé si esta parte, si no lo he grabado, pido disculpas. Me hubiera gustado grabarlo porque es un resumen chulo de.
    Más o menos lo que hemos estado viendo. En cualquier caso, hemos estado repasando. El examen ya lo tengo puesto, o sea, el examen ya está hecho, no lo voy a poner después de este de esta sesión, pero me interesa comentaros que hemos estado repasando.
    Teorías éticas, las cuatro teorías éticas dentro de la ley y el derecho, os he comentado.
    ¿Qué es importante? Ramas del derecho son cuatro: derecho administrativo, penal y derecho administrativo, penal y civil. Lo vimos ya en clase, vendrán de otra manera un poco sí, lo de salud entra. Sí, el salud entra, por supuesto, luego diferencia entre la ley.
    Y ética también es relevante, he pasado a la persona.
    A.
    Lo de la segunda tópica de Freud, fundamentalísimo, libertad, responsabilidad es una palabra relevante. Luego, conceptos fundamentales. ¿Qué es la ética? A ver, si ponéis pararse a pensar después de haber visto esto en clase hoy, lo mismo no lo pongo bien del todo, parte de la filosofía que tiene que ver con el bien.
    Algo elaborado, no todo es lo mismo. Precio y valor objetivo, subjetivo, tienen todo valor. Hay cosas que aquí ya es su opinión, pero alguien me dice todo tiene, o sea, todo tiene, o sea, todo tiene precio. Si hay alguien que me dice y me razona que todo tiene precio y me lo razona bien, me va a costar mucho.
    Ponerle mal.
    Pero desearía ponerle mal.
    Pero no, pero no le voy a poner. O sea, si está razonado todo lo que se ha razonado, porque al final la ética es individual y pertenece a cada uno. A mí me gustaría que fuerais personas profesionales que valoraseis vuestra propia dignidad y que vuestro hacer entendierais que va más allá.
    De la ley va más allá.
    O sea, que hay una motivación trascendental en lo que hacéis, pero esto ya es algo personal de cada uno.
    E.
    Y luego estaba viendo un caso, este de la, digo por cerrarlo.
    Os voy a dejar con vuestro permiso en 3 minutos, 5 minutos antes.
    Quiero a ver.
    Me interesa mucho, o sea, este caso el cuatro.
    Lo de el algoritmo de los despidos.
    Este caso, algo parecido así, probablemente lo veáis en el final.
    No en el parcial, una idea fundamental.
    Las decisiones jamás las decisiones síntoma decisiones.
    Las personas no se puede delegar una decisión en la IA.
    La guía que te puede dar información.
    La guía te puede dar Pablo sigues conmigo o llama.
    Es que estoy hablando.
    ¿No, de qué estoy hablando?
    ¿Entiendes que el vacile puede aguantar hasta un tiempo? Si me estás, si me estás siguiendo, deberías de estar escuchando de lo que estoy hablando, que me da igual. Estoy hablando de una cosa que he dicho que es relevante, quiero acabar en 2 minutos y lo del vacile tiene un punto. Cuando me refería a Javier, que esto no es un instituto, es con este tipo de cosas y os pido por favor que atendáis.
    Atender porque es un momento que es algo relevante.
    Estoy hablando de que las decisiones asociadas con cualquier tipo de proceso, especialmente si es relevante, no se pueden delegar en una inteligencia artificial o en una o en algo autónomo. ¿Quién toma las decisiones para no? La persona en ese caso concreto tenéis.
    Un software que da decisiones. Esto no lo voy a preguntar en el parcial, pero este tipo de preguntas hablaremos de información. En cuanto pasemos el parcial, empezaremos a hablar de ética e información, problemas éticos asociados con la información y hablaremos de toma de decisiones.
    Esto es fundamental, human in the look, que haya una persona en el proceso, de acuerdo.
    Dudas, pues suerte el juez.
    Yo creo, Marc, que se ha grabado porque me ha pasado alguna vez. Hubo un día, os lo digo para que, o sea, que me fui con el este, dejé el teléfono cuando vino Jorge.
    Y grabé todo, no lo he oído por respeto, pero sin querer lo grabé. Sí, el examen. Voy a pedir una sala con abajo a poder ser.
    No.